教育

　　这是谁写的，简直是神总结啊！最后一条，爸爸们看哭了，妈妈们意味深长地笑了~ 　　我是谁？我在哪儿？我吗呢？

　　阅读引语 　　情商的培养是一个漫长且艰辛的过程，孩子每一项能力的培养，都不会那么容易，需要我们一起花费很多心血。然后，我们仔细想想，孩子的未来，孩子的改变，那么你就会觉得你做的一切都是值得的。 　　 转自：王忠诚第一教育 　　“情商”，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。在孩子身上，我们可以理解为是孩子健康成长所需要的良好品质，比如自立、友善、热心、勤奋等。这些统统可以成为情商。 　　其实提炼一下，核心能力就两条：自我情绪调节和交际能力。 　　也许有的人觉得智商更重要，在我的观念中，我更偏向于情商。智商是由遗传基因控制的，人为无法改变，由于先天多种因素，人的智力发育会有所不同。而情商基本靠后天培养建立起来。孩子10岁前，情商极具可塑性，也是孩子情商培养的黄金阶段，充分抓住这段时间，能为孩子的一生打下良好基础。 　　那么我们作为家长，如何去培养孩子的情商呢？ 　　1、拥有独立的意识，独立的行为 　　其实，这种独立的意识不单单是我们从教孩子走路，吃饭等等体现，更是要让孩子学会自己收拾房间，整理书包，文具等。 　　在我女儿两岁的时候，总是把玩具丢的乱七八糟。我总会跟他讲道理，说“宝贝，你的玩具是你的朋友吗？”“是！”“那你把你心爱的朋友丢在地上，他会难过吗？你想想妈妈把你丢在大街上，自己走了，你会不会哭？”“会哭，妈妈，玩具是我的好朋友，我得把他放好。”我习惯就让孩子采取将心比心的心态去思考，从那天开始，孩子开始自己尝试收拾玩具。 　　其实我理解很多家长，觉得孩子还小，可以包容他，不让他累着。其实如果真的爱孩子，不要为他代劳太多。孩子的事情就让他自己去完成，培养他的独立意识，当一个小大人。那么孩子要能够独立思考一些问题并自己拿主意，而且能承担起自己分内的家务、料理自己的生活。 　　2、换位思考 　　其实在生活中，我们大人在形容不喜欢的人时回采用“自私”这个字眼，因为那个人从来不会站在别人的立场上考虑问题，也从不体会别人的感受，只顾着自己。而我们也不希望自己的孩子也成为那样的人。因此，我们要培养孩子“换位思考”的能力，用同理心去考虑事情。 　　孩子同理心的培养，是个漫长的过程，家长可以尝试一下这个方法：每当你觉得孩子有点“自私”时，首先要让孩子将自己的想法表达出来，不要去打断他，然后你蹲下来，认真、温柔地说出你的想法，并且问问孩子“听完妈妈的话，你觉得接下来应该怎么做呢？”我相信孩子会明白你的良苦用心。 　　3、时间的管理，提高效率 　　孩子有一个通病，那就是磨蹭，吃个饭，写个作业都要花很久。我们必须要跟孩子强调时间的重要性，意识到时间的观念。只有管理好时间，才能有更多的精力去做别的事情。时间管理能力是需要慢慢培养的，我们可以在家庭作业中着手，将作业分成几个模块，每一个模块只能用3分钟左右，让孩子体会到跟时间赛跑的感觉。这样他们才会觉得时间不够用，做什么事情都会有效率。 　　4、我相信我能行 　　孩子需要不断的认可与鼓励，才会有强大的心灵。认为自己是最棒的。因此我们要培养孩子的只能自信心。当孩子完成一个任务时，家长要及时赞赏他，你真行！当孩子受挫的时候，万万不能打击他。要鼓励激励他，让他重新站起来，并告诉自己，我能行！所以我们要多跟孩子沟通，了解孩子兴趣所在，能够及时、恰当地鼓励他，平时也要注意跟孩子沟通的方式，多些包容理解，不要轻易否定孩子。 　　5、对自己以及他人负责 　　无论在哪里，大家喜欢的都是有责任心的人，但是责任心不单单只是对自己负责，更要对别人负责。只有这样，才会有稳定的人际关系。孩子责任心的培养，一般从两方面进行：一是让孩子学会对自己的行为负责，对自己犯的错误负责；二是对答应别人的承诺负责。 　　6、情绪的处理 　　当孩子还小的时候会不分场合的大哭大闹，对我们的依赖也十分强。但是上学了依旧如此，会让身边的同学讨厌。因此，我们要教自己的孩子如何处理自己的负面情绪。不能让他养成“通过哭闹、发脾气来达到目的”的习惯，当孩子一有情绪，平静让他说出自己生气的原因，并用和风细雨化解他心中的怒火。万万不能让孩子通过骂人、打人来发泄。 　　7、自我约束 　　我们都知道现在年龄的孩子都比较贪玩，对自己该做什么、不该做什么没有什么概念，往往在打游戏，玩耍浪费大量时间。我们家长会提醒、训斥，但是却没什么效果的，因此我们可以将“合理的目标、成就感、兴趣”三方面结合起来。有一个实现起来比较容易的目标，孩子才感觉有希望；学习过程中尝到一点甜头后，才能激发进一步努力的兴趣；当孩子为自己的兴趣而努力的时候，自我约束的能力也就增强了。 　　8、抗挫折能力 　　在生活中，我们总会遇到孩子失败的时候，他们萎靡不振，会嚎啕大哭，会怨天尤人等等。作为父母，我们要提高孩子的抗挫折能力，一方面可以在生活中给孩子创造多一些磨炼的机会，让他们面对一些压力；另一方面，让孩子用轻松愉快的心情去面对挑战，不要过分强调“成功”的概念，以免给孩子过多压力。 　　情商的培养是一个漫长且艰辛的过程，孩子每一项能力的培养，都不会那么容易，需要我们一起花费很多心血。然后，我们仔细想想，孩子的未来，孩子的改变，那么你就会觉得你做的一切都是值得的。

　　 　　》》当“鸡汤”撞见“反鸡汤” 仿佛一场“互相伤害”？ 　　那些励志又温暖的话语曾世世代代触动并激励着人们。对于90后来说，有些话从小就被老师和家长咀嚼过千百遍，后来证明并不真实，有的将名人轶事生搬硬套、断章取义，还有些完全不符合当下的社会情形。于是，他们用自己的智慧、勇气、知识以及对世界的体验，拒绝继续被一些鸡汤文浇灌，并发起反击。 　　“反鸡汤”说出了人心里有却不敢说出的话 　　这一代人自信，超能自黑、互黑和自嘲，敢直面人内心的脆弱甚至阴暗，并将其推送到光天化日之下，将藏在内心和外部事件的“负能量”一把扯出来，那股狠劲儿让读者不由得打个冷颤。比如：“你若安好，那还了得？你若盛开，苍蝇自来”。 　　其能量方向的确与“积极”有些不搭，然而它能如此广泛流行，皆因它“不服”的姿态：释放小邪恶，压抑不再有。腾出心理空间，安放诸多心情，心理能量重回平衡，维护行为如常。 　　他们在完成自我情绪宣泄的同时，也帮读者说出了人内心无数次涌动却没勇气说出的话，助人释放，给人快感。尤其是对60后、70后的人来说，读起来耳目一新，边吸凉气边佩服。 　　显然，这代人心灵的开放度显著提高，敢于直视“黑色”的情绪体验，少了许多压抑式的防御，能发出自己的真实声音。 　　其实，人人心里都住着一个小魔鬼，嫉妒、绝望、愤怒、憎恨等，就是心理学家所称的“阴影（shadow）”部分，它们的日常日子是被道德规范等使劲儿压着，平时少有出头之日，所以一旦遇到“你若安好，那还了得？你若盛开，苍蝇自来”，那种被共鸣后的释放和快感，也是相当令人着迷！ 　　所以，“心灵砒霜”就像酒吧夜店不会消失，因为人们的情绪需要发泄，而它们是最安全的发泄地。 　　文风接地气 　　90后驾驭文字自有一套。远离抽象和文绉绉，直接、通俗，来自日常生活，极富画面感，清晰又接地气。如：熟练运用“关我屁事”和“关你屁事”，可以省下人生80%的时间。 　　观点鲜明的“两截式”句型。前半截为广泛传颂的“鸡汤”，清风徐徐，后半截话锋反转，变成锥子，直戳人心。 　　那么，“反鸡汤”为啥能盛行在这个时期呢？ 　　人们曾经需要温柔的抚慰 　　历代格言警句有如哲学小语，给人沉思的空间，对人也是一种心理支持。《叔本华的治疗》中，男主人公就是通过从存在主义哲学中汲取营养，自我疗愈。温暖的心灵鸡汤具有安抚功能，仿佛红尘浊世中的一缕清风，抚慰焦灼忙碌的身心，给人们一个富有禅意的愿景和片刻的宁静。如：“你若安好，便是晴天。你若盛开，清风自来”。 　　它盛行于上世纪80年代。那时，人们刚从“文革”中走出，社会经济满目疮痍，需要的是相互勉励安慰，现实中缺少的，鸡汤文给予了。后来改革开放、经济振兴，人们需要飞速发展、拼命工作，励志鸡汤助力呐喊：“只要努力，就能成功”。可见，心灵鸡汤在60后、 70后的精神生活里就是：安慰剂、庇护所、加油站。人们需要它。 　　如今的年轻人更自信 85后、90后们大都是独生子女，生于物质极为丰富、信息全球化的时代，他们眼界开阔、思维发散，知识面远超出60后、70后。厚实的滋养奠定了他们心理承受的基础，敢说敢做、勇气十足，且具备足够而非过度的自恋。因此，自嘲反讽、自黑互黑才能在他们中间自由地流窜。 　　一个人是否被开得起玩笑（被黑），取决于他的自尊水平，自尊水平较高的人，不那么在意他人的评价；相反，一个极度缺乏爱和关注的人，哪怕是一丁点儿瞧不起的眼神儿都极有可能令其愤怒。 　　记得以前曾看到一个报道，那是汶川地震后的救灾中，85后们表现出了令人震撼的无我付出：积极、投入、温暖，用实际行动击败了“自恋自我的独生子女将是垮掉的一代”的评价。一般来说，有过足够爱的孩子，不仅能自黑互黑、自嘲解嘲，也有能力付出。 　　那么，心灵砒霜的破坏究竟会有多大？必须承认，有些“反鸡汤”很犀利，就像轮胎扎了一个洞，令人泄气。然而，是否真泄气，是源于自己内心系统的一个决定，如果内心有力量，彼此黑过之后，倒是可以轻松上阵，继续努力了。 　　有些话很消极，却又都是真相。比如：“你努力过后才发现，智商的鸿沟无法逾越。”努力了也不一定就成功，这是现实的一部分，一件事情的成功取决于多个因素，自身条件、环境因素、经济条件，等等。所以，这种话令我们看到事情真实的一面，我们可以脚踏实地，作出更实际的选择。灰姑娘不一定非要找白马王子。一旦你特别努力，却依然没有得到，更容易崩溃。因此，有人觉得“心灵砒霜”段子更发人深省。 　　没有动力固然不行，然而，不顾客观条件，高喊着口号教人往前冲的“成功学”，不应算在心灵鸡汤之内，因为那是非资源取向的蛊惑，就像锅里没水却在底下猛烧火，那是干烧，终究会令人有枯竭感。 　　总之，时代已准备好更加宽容的姿态。有句话说得好：人很难被段子鼓励，也不可能被段子摧毁！

　　儿子：妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗？ 　　妈妈：可以，你说吧！ 　　儿子：你对我的成绩满意吗？ 　　妈妈：你对你自己的成绩满意吗？ 　　儿子：还行吧，感觉挺有自信的。 　　妈妈：有时候自信比成绩更重要！ 　　儿子：难道你真不在乎我的成绩吗？妈妈！ 　　妈妈：不在乎！你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢？ 　　儿子：小学的时候，我写作业一不认真你就把我的作业撕了，没有任何余地！ 　　妈妈：我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得怎么美观。首先必须认真，那是端正的态度问题。态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。 　　儿子：嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。 　　妈妈：那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去！ 　　儿子：嗯，那我上高中了。你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀！ 　　妈妈：说实话，我真的不在乎！我在乎你的是学习品质！具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。 　　儿子：妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢？听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。 　　妈妈：儿子，等你上大学，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。 　　儿子：我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是？ 　　妈妈：我儿子感悟深刻呀！你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智地选择。选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将左右你生命的大部分。 　　儿子：这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。 　　妈妈：不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远！你看这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当，为自己的将来负责;静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。只有时刻让自己的心宁静才能让自己达到更远的境界！ 　　儿子：妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈！ 　　妈妈：怎么叫曲解呢？想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了。到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀！明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。我很欣赏你的‘不跟别人比就跟自己比’，体现了你乐观积极的心态！有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福！ 　　儿子：跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。 　　妈妈：儿子，快12点了，睡觉吧！ 　　儿子：好的，妈妈晚安！ 　　妈妈：晚安！

2016年美国大选进入了最后倒计时的关键时刻。虽然美国大选只是美国国内的事物，离我们的生活似乎很遥远。但在今天的中国，孩子照样会遇到各种争议性的政治、经济和社会议题的讨论，如何让孩子正确地理解、思考以及讨论这些具有争议性的话题，也是中国的爸爸妈妈需要了解的。 知道如何表达自己的观点，对孩子们的成长而言是必不可少的。美国大选是一个教育契机，让孩子们懂得什么是民主和选举，如何独立思考，并有效表达自己的观点。 10月19号，是美国大选第三场总统候选人辩论。这是民主党总统候选人希拉里·克林顿与共和党总统候选人特朗普的首度正面交锋，也是在11月8号大选日前最后的冲刺。 这一切让我回忆起12年前，我采访2004年美国大选的经历。宣布小布什当选总统的当天，我在纽约采访索罗斯。他的第一句话就是：“显然，我感到非常失望。”他一边说话，一边擦拭自己的眼镜，眼里含着泪花。 12年前的美国总统大选，被当时的媒体称为“美国历史上社会最分裂的一次大选”。12年过去了。事实证明，没有最分裂，只有更分裂。 我现在是两个小孩的妈妈，我关心的话题自然转向了儿童：美国人是如何向孩子解释大选的呢？ 在激烈的大选中，即使父母在家不讨论，孩子也会从电视、网络以及大街上的各种宣传标语了解到大选。但这些只言片语甚至断章取义，落到孩子眼里，会不会误导孩子对于美国大选以及美国政治的看法呢？这是很多美国家庭担心的事情。 因此，无论是政府、媒体以及专家，都纷纷给出意见和建议，使得父母可以通过日常谈话、一起看竞选演讲和辩论以及读书，来帮助小朋友理解大选。 比如，美国政府官方网站的儿童频道（kids.usa.gov）做了专门的页面来介绍美国总统大选，提供了一张图表，题目就叫《如何才能成为美国总统》，详细地描绘了美国总统大选的整个流程。 PBS，美国公共电视网官方网站的父母频道，则提供了一些常见问题的回答。这些问题包括，什么是投票？谁可以投票？为什么孩子不能投票？为什么大家要投票？我能不能当总统？总统是做什么的？驴和大象和成为总统有什么关系？儿童怎样参与大选？ 这些回答力求简介易懂，摘译供大家参考。 什么是投票？ 这是一群人做决定的方式。比如，家庭成员可以投票决定吃什么，买什么书或者周末干什么。 为什么儿童不能投票？ 在美国，选举权和公民身份、居住地以及年龄相关。比如只有18岁以上的美国公民才有投票权。尽管小朋友不可以在总统大选中投票，但他们可以参与班级、家庭或者朋友之间的投票。 我能参加政党吗？ 首先，政党（political party）不是派对（party），尽管两者都有气球、五彩纸屑和舞蹈（如果孩子们收看两党大会的直播。）政党是一群有相同利益的人一起支持参选人。除了民主党和共和党，还有绿党、自由党和进步党。不加入任何政党也可以投票。 驴、大象和选举有什么关系？ 在有电视台、电台以及互联网之前，政党采用印刷品来吸引和教育投票者。政治漫画家Thomas Nast 在19世纪70年代画了民主党驴子的形象和共和党大象的形象。Thomas Nast还创造了圣诞老人的形象。 家长可以让小朋友为他们做的事情画一个卡通图案，无论是儿童公益活动，还是拯救地球，或者帮助小动物的倡议活动。 一些评论家以及教育专家也纷纷提出自己建议。总体来说，他们认为和孩子一起讨论大选可以培养孩子独立思考的能力，让孩子学习如何进行富有成效的讨论，并且给孩子提供实践的机会。 下面综合摘录了部分博客和评论家的观点。 培养孩子独立思考 大选提供了契机，来培养孩子独立思考的能力。与孩子讨论大选，其重点不是孩子的看法是否正确或者是否全面了解了大选制度，而是孩子学习如何自己理解相对复杂的问题和并学会表达自己的观点。 首先，在讨论时谈及你的观点时建议强调只是你个人观点。名叫Katie Hurley的博主写道，在家讨论政治时，孩子常常会感觉，父母要求他们和自己的意见一致。而他们会记住父母的只言片语，并把这些看法藏在心里，日后会重复父母的看法。所以，与孩子讨论政治话题的时候，她总是强调“我相信”或者“对我个人很重要的是”。 其次，在讨论时可以通过提开放性的问题鼓励孩子说出他们自己的看法，比如“如果你是总统，你会做什么来让这个国家更好？”“你觉得谁看上去更适合做总统？为什么？”通过富有成效的对话，让孩子说出自己的观点，比仅仅评论他们看到的事情，更能够帮助他们了解政治。 和孩子一起看竞选人的演讲和辩论也是一种方式。自由撰稿人Christa Melnyk Hines表示，演讲的时候，可以问孩子，通过竞选人的肢体语言是否能感到这个人是诚实的？或者辩论时哪个人看来更值得尊重？ 无论是你否同意孩子的看法，都可以问：“为什么你这么想？如果是你，你会怎么解决这个问题？” 展开有效的讨论 首先，要让孩子知道政见不同是经常发生的，但在讨论时需要互相尊重。也就是说，我们可以尊重双方有不同意见，并无须对此感到愤怒或恶言相向。 政见不同不仅出现在外面，也发生在家里，尤其是谈及富有争议性的政治话题，这很自然，关键是在孩子面前讨论应该避免让孩子为家长之间的争论感到焦虑。 在讨论之前，双方应该约定以下规则： 不要打断对方说话； 不要责备对方或者侮辱对方； 如果面临僵局，则承认双方在这个话题上尚存分歧（agree to disagree）； 如果双方为此激烈辩论，那先搁置讨论，日后再谈。 ７本绘本帮助孩子看懂美国总统大选 虽然美国总统大选只是美国国内的事务，但是在今天的中国，孩子照样会遇到各种争议性的政治、经济和社会议题的讨论，无论是在餐桌前、大街上、电视还是学校。如何让孩子正确地理解、思考以及讨论这些具有争议性的话题，也是中国的爸爸妈妈需要了解的。 除了和家长讨论以及看电视，绘本也是让孩子了解大选的好渠道，这里挑了一些书单供大家参考： 1 《Duck for President》 Doreen Cronin (Author), Betsy Lewin (Illustrator) "For Grade Level：K- 3" 曾被纽约时报评委最佳儿童绘本。讲述了鸭子竞选农场管理员到州长，到总统一路进阶的过程。最后牙子回到农场，在电脑前开写自传。文笔幽默，画风活泼。 2 《Woodrow for President: A Tail of Voting, Campaigns, and Elections》 Peter W. Barnes、Cheryl Shaw Barnes (Author) "For Grade Level：K- 3" Woodrow G. Washingtail 曾是密苏里州州长。现在他正在竞选老鼠国总统。他从社区志愿者服务起步，然后竞选镇议员，然后是市长和州长。他正参加各种辩论、演讲，和投票人见面。他会获得最大的奶酪吗？ 3 《This Little President: A Presidential Primer》 Joan Holub(Author), Daniel Roode(Illustrator) "For Grade Level：Preschool- K" 纸板书，介绍美国的总统选举历史。 4 《One Vote, Two Votes, I Vote, You Vote》 Bonnie Worth (Author),Aristides Ruiz, Joe Mathieu (Illustrator) "For Grade Level：K- 3" 绘本The Cat in the Hat(戴帽子的猫)系列之一。以朗朗上口的文字介绍了什么是投票以及投票是怎么做的，并集中讨论了美国的总统大选。 5 《Amelia Bedelia's First Vote》 Herman Parish(Author), Lynne Avril(Illustrator) "For Grade Level：Preschool- 3" 小女孩Amelia Bedelia参加学校竞选的故事。 6 《Vote for Me!》 Ben Clanton(Author, Illustrator) "For Grade Level：Preschool- 3" 让孩子们跟着驴和大象走过美国总统大选的整个过程，以及介绍了他们互相对于对方意味着什么。 7 《Now Hiring: White House Dog》 Gina Bazer, Renanah Lehner (Author), Andrew Day (Illustrator) "For Grade Level：K- 3" 总统的两个女儿发布广告，希望为白宫找一条完美的狗。两个女孩面试了很多狗，最后做出了决定。

　　 10月21日10时许，济南市局接到报警称，一名男子不听保安阻拦，驾车强行闯入历城区郭店中学，进入学校楼，用手中所持的约60公分长的砍刀将上前阻拦的教工砍伤，随后又闯入学生教室，将一名男学生持刀劫持。 该案件发生后，引起了全城广大市民和媒体的关注。省市区领导亲临现场，指挥处置。济南市公安局抽调100余名精干警力，经过3个多小时的谈判，在谈判无果的情况下，强行将犯罪嫌疑人制服，人质安全获救，没有受到任何伤害。 经初步调查，嫌疑人杨某某系历城区郭店办事处村民。因经营不善，欠下巨额债款，故意制造事端，引起社会关注，制造社会影响。 目前，受伤教工现正在医院接受治疗，无生命危险。此案正在进一步审理中。 目前校门已被封锁，大量给学生送饭的家长只能在校门外等待。 警方已经赶到现场。 学校内部和附近路口都已经部署了警力。 有知情家长介绍，被劫持的是该校初二三班的一名学生，但是性别不清楚。学校负责人说，现在该班的其他学生安全。 警方最新通报 齐鲁网10月21日讯 今天下午，济南市公安局召开通报会，通报济南郭店中学劫持人质案件具体情况。具体通报如下： 10月21日10时许，济南市局接到报警称，一名男子不听保安阻拦，驾车强行闯入历城区郭店中学，进入学校楼，用手中所持的约60公分长的砍刀将上前阻拦的教工砍伤，随后又闯入学生教室，将一名男学生持刀劫持。 该案件发生后，引起了全城广大市民和媒体的关注。省市区领导亲临现场，指挥处置。济南市公安局抽调100余名精干警力，经过3个多小时的谈判，在谈判无果的情况下，强行将犯罪嫌疑人制服，人质安全获救，没有受到任何伤害。经初步调查，嫌疑人杨某某系历城区郭店办事处村民。因经营不善，欠下巨额债款，故意制造事端，引起社会关注，制造社会影响。 目前，受伤教工现正在医院接受治疗，无生命危险。此案正在进一步审理中。

　　导读 　　现在，中国公立学校的孩子课外忙着补英语，国际学校的孩子则忙着补中文。 　　随着越来越多的小朋友远赴重洋去留学，以及越来越多的家庭选择了移民，在国外的小朋友如何学中文则是那边的家长们一个热议的话题。 　　对这一代日益国际化的中国以及华裔孩子们来说，他们将越来越认识到，中文，不仅仅是一个交流的工具，更关乎身份乃至灵魂的归宿，是最后回答“我是谁”这个核心命题的钥匙。   　　文 | 林嘉燕(Jessica May Lin) 　　加州大学伯克利分校比较文学系的新毕业生 　　我大学第一堂中文课，老师问了一个让我念念不忘的问题：“告诉我，华裔在美国受歧视吗？” 　　我在加州大学伯克利分校(University of California, Berkeley)上一个专门给华裔设计的班，学生都是ABC（即美国出生的华人）。我们八点钟来上课，还在半梦半醒状态中。有的学生在啃面包，有的趴在课桌上，但我们差不多都摇头表示否认。 　　老师笑了。“嗯，我知道，你们从小就学到美国是个平等的地方。当你是一位学生，这可能是真的，但一到你毕业了，开始工作，就会发现你还是受歧视。所以你必须学中文，以便人家欺负你的时候还有另一半身份可以给你自我把握。你这样才有一个完整的身份。” 　　这位来自大陆的老师敢第一天说这么严肃的话，我们都吃惊了。当时我才上大二，感觉老师解释的情况离我很遥远——不过从一开始我就对我的中文班格外注意，一部分是因为我中文老师的观点跟其他老师确实不一样，一部分是因为学中文曾经是我最恨的活动。 　　 　　作者（第三排最左）于加州大学伯克利分校开设的中文课上。(Courtesy of Jessica May Lin) 　　同学们分帮结派 　　回到我的童年。跟中文的关系一直是我生活中最复杂的关系，因为它反映了我跟父母在价值观上的冲突；我对中国的认同感，随着我的成长经历也一直在变。我的父母1983年从北京移民到加州湾区, 1993年我在加州出生，后来祖父母也从北京移民到美国帮助照顾我。 　　小时候，我们在家说的语言是中文。我正式学了八年中文，也可以说我非正式地在家里学了二十几年的中文，但在每一个时段，我的情绪都不一样。 　　我上的第一个中文学校是一位台湾老师办的。从小学一年级开始，每天下课以后我和另外两位女同学、三位男同学会站在路边，等着一位师傅开面包车接我们去这所学校。 　　这所学校的厨房里总是准备了一大锅卤肉饭。吃完饭，老师每天会带我们读一篇新课文，然后辅导我们练习写字。如果学生很快把字练好了，老师也会给我们数学题做；聪明的同学都会假装做不完, 然后趁老师不注意的时候在桌下玩儿掌上游戏机。 　　我们中文学校的学生都是华裔孩子，家里情况差不多——父母要上班，所以下课以后没地方去。很多同学会参加小学的课后项目，但我妈看到这些孩子下课在外面玩儿，还吃糖果和方便面，觉得浪费时间又不健康，在中文学校至少能学一点东西。 　　在那段时间，中文学校不只是我放学以后混时间的地方，它也是我们的小社交圈。不同小学来的孩子会各自形成小团体，抢其他小学孩子的书包。 　　我们也会按着父母的来源分帮结派，因为中文学校一半的同学父母是从台湾移民来的，一半是从大陆来的。在一起玩儿的时候，连小孩子也经常会争吵海峡两岸之间的矛盾，其中有一位叫贾森(Jason)的同学对这个话题尤其激动，后来上中学的时候不只是华裔同学，其他种族的同学也喜欢逗他说“贾森，台湾是中国的一部分”，当时我不懂他为什么这么爱激动，觉得好玩儿——但实际上我们也不懂，只是在模仿父母在饭桌上的话 。 　　在我所住的旧金山湾区，普通话的中文学校实际上不少，但父母还是选择送我到这家台湾老师办的学校，是因为湾区大多数的中文学校一周只开一次课，不像我当时的中文学校每天下午都有课有活动。 　　令我父母觉得有意思的是，自己是大陆人，但孩子学的却是繁体字。他们经常让我朗诵注音符号，觉得好玩儿。 　　虽然学了跟父母不同的写字系统，但中文学校对我的中文有很大的帮助。华裔孩子第一个语言通常是中文，因为是父母交流的语言，但一旦孩子开始接触学校里说的英文，跟朋友和老师都用英语交流，就会把英语当成主要语言，不再跟父母说中文了。 　　在我认识的华裔中，很多父母也会用英语回答孩子。久而久之，很多华裔孩子的中文水平就会退步，有的孩子会完全忘记中文。我大多数的华裔朋友只会说几句中文；在我家春节和感恩节聚会的时候，我的堂亲听不懂大人在饭桌上说的话。 　　我自己九岁才开始只用英语跟父母交流，比其他孩子晚了几年，正是由于课后中文学校的影响。 　　当时在家里，我爸也会用英语回答我，但我妈一直坚持用中文跟我交流，甚至我们之间的谈话也会很奇怪——两人说两种不同的语言，即使就这样还是帮我保持了我的听力和口语能力。 　　小学时候，我还开始喜欢偷看我妈看的武侠电视剧，因为我喜欢那些大侠穿的衣服，比如女英雄轻飘的袖子。当时我妈可能以为看电视剧耽误学习，但我认为这些电视剧实际上保持住了我的中文。 　　更重要的是我们住在一个华人多的社区。生活在湾区，即使我不主动锻炼我的中文，也有机会学。在超市里排队交钱的时候，我会下意识地旁听周围夫妻的谈话，在公园玩儿的时候也会听到喂鸭子面包的爷爷和奶奶在讲中文。 　　我放寒暑假都是姥姥和姥爷照顾我，他们英文不流利，所以我只能跟他们用中文交流。我八岁时候，爸爸回国搬到成都创业，从此以后我和妈妈每年夏天会探亲一个月。 在这些旅行中，我还是坚持只跟父母说英文，但在街上买冰棍和盐酥鸡就必须用上中文，跟隔壁住的孩子玩儿也都是说中文。 　　我后来才发现这些看似随意的经验训练了我理解不同方言和口音的能力。 　　我的梦魇 　　再大一点（差不多九岁时候），我开始参加课外活动，放学后要拉小提琴、弹钢琴，还要去拉拉队训练，就没时间每天学中文了。当时我父母跟许多华裔父母一样，让孩子从九岁或十岁开始参加对申请大学有利的课外活动，争取让孩子变得多才多艺。 　　在这个逻辑下，华裔孩子会说中文没什么了不起的，所以父母会把时间和关注放在别的活动上，最流行的是钢琴等乐器。我开始忙碌起来，只好换到周末中文学校，每个星期天上两小时课。 　　除了几位我们当时羡慕又讨厌的学霸，周末中文学校是每一位华裔初中生的恐惧：要牺牲我们的周日坐在教室里，同时想到其他朋友正在家里一起玩儿，感觉非常难过 （有几次我妈忘记了夏令时改成了标准时间，等我们开车到了中文学校，发现已经错过了一半的课，我记得自己兴奋死了）。 　　周末中文学校的老师教课并不差，但是中文学校失去了之前的亲密。小时候我的社交圈围着中文学校转，而到那个年龄我的朋友是通过少年乐队与其他活动认识的，中文学校好像是那些书呆子周末没事干去的地方。 　　更关键的是，我当时认为学中文没有意义。那会儿我有着典型的十来岁女孩的叛逆倾向，心想：毕竟我父母这么努力移民来到美国，想要我在美国成功，为什么又要让我倒退学中文呢？ 　　过节的时候，许多来我们家的阿姨看到我不主动说中文，以为我不会，就对我妈说，“哎呀，你的孩子不会说中文，多可惜啊！” 听到这种话我就会翻白眼，等她走了之后对妈妈埋怨，“为什么中国老太太总是觉得孩子必须会说中文？中文对我的日常生活没有用，我也不会有一天搬到中国住……为什么要学？” 　　在这段时间我参加了两个不同的中文学校，都是两位很有经验的大陆老师开的。第一个在附近的高中，课程很轻松，大多数的孩子是来混时间的。 　　第二个是湾区最认真的中文学校，一共分十个年级，我当时小学六年级进了七年级中文班，班上同学有初中学生、高中生，还有一位小学三年级的学霸，正在读《西游记》，每周上课都会带着小说来给老师看，老师也读她写的文章给大家听。 　　周末中文学校的老师大多数是其他学生的妈妈，业余时间教中文。为了培养师生之间的感情，每半年学生升一级的时候，老师保持不变。我一直很怕我的老师，因为她教课很严，有几次我没有准备课文，她看出来了，让我在全班面前朗诵唐诗，害得我在暗恋的男生面前非常不好意思。 　　虽然很痛苦，我确实也学到了很多东西。我们七年级背唐诗，八年级开始学成语和《论语》，九年级是写作班，十年级学毛笔字。这些项目其他中文学校都没有，老师也反复强调我们有这个机会很幸福。 　　学校还有一位白人男生，我们都觉得他很奇怪——毕竟那是2006年，在美国初等学校学习中文还不普遍，周末中文学校是一个华裔孩子传承文化的工具，为什么一位不是华裔的孩子会来学中文？我们开玩笑地问他父母是不是疯了才把他这样一个白人孩子送到这样的“监狱”里。 　　几年后我在一个网站上读到一个那段时间留下来的评语，我猜是这位孩子的妈妈写的。她最大的批评是我们的课程强调死记硬背，不是美国的“growth-oriented”（增长型）授课方法, 而且课程假定孩子有很强的中国文化背景，其他背景的孩子很难理解课文，加上她自己不会中文，就辅导不了孩子做功课。 　　我妈一直在强调“有一天你会感谢我”，老师也一直强调“中国文化是你们的一部分，必须好好学”。但在年幼的我看来，生活在美国，我的中国背景对我弊大于利。有一天下中文课后坐在车里，我把书扔在地上，对妈妈说，“我不学了。”这句话我说过很多次，但这一次不一样。这次说完后，我再也不肯翻开中文课本了。我妈怎么劝我，都假装听不见。她没办法，就只好放弃了。 　　13岁的时候，我放弃了周末中文课。在我那些从中国来的长辈看来，这个决定表明我就像许多同龄的华裔孩子一样，不珍惜我的文化背景。后来我许多年都没有学中文。在初中选外语的时候，我报名拉丁语，因为我对古罗马的神话很感兴趣。 　　没想到几年后，美国的大学理事会(The College Board)决定创建一个中文的SAT和AP考试。2008年我上高一那一年，我的高中开始提供“一年级”中文班，每一年想再加一年级，一直到四年级AP考试班的位置。所以在我旧金山湾区的高中一共有五个语言项目：西班牙语、法语、日语、拉丁语和新加的中文。 　　虽然进入高中的时候有机会恢复我的中文教育，但我还是选择了继续学拉丁语，因为我们的项目最小，同学之间的关系很亲密，我在初中已经交了很多朋友。 　　新加的中文项目在我们校区的华人圈里的确是大消息，因为这说明美国学制终于把中文放到眼里了，承认了它的重要性。华裔孩子也不用再费周末时间学中文了，可以直接在高中学。不过新的中文项目也遭致意外的反感。 　　我高中的中文老师是一位白人，班上的学生大多数是华裔，很多人已经接受过中文教育，所以虽然他们登记了初级班，但水平要高于一年级。很多其他的同学和家长认为这些华裔没出息，跟没基础的学生一起上课，口音又比老师好。他们说，你从来没见过墨西哥裔的学生选择西班牙语，这些华裔孩子是为了不费力得A才选中文。 　　当时，ABC中只有少部分人参加了中文项目，但他们占了中文班的大多数。在我认识的朋友中，有的华裔确实是想不费力得A，他们以后打算学理科，认为外语对以后的工作没用。但也有一些华裔从小到大都跟父母说的是英文，没有上过周末中文学校。 　　这两群人被混到了一起，那位白人老师中文水平还是很高的（尽管她口音有问题）。她以前是我们学校的历史老师，为了发展我们学校的中文项目争取了很多年，她教课很有激情。 　　高三申请大学的时候，我妈热情鼓励我参加中文的AP和SAT考试，但我死活不愿意。华裔孩子已经有一个不好的名声——为了进好大学，我们什么都愿意做，有的父母愿意付过高的费用“包装”孩子的申请材料，实际上很多是雇人把孩子的申请书重新写一遍。 　　这一切使我更加拒绝中国文化，因为我不想给人家这样的印象。在这时候，最大的压力来自其他华裔学生。 　　在我的高中里，非白人的孩子占大多数，但大家承担的压力是一样的： 你的行为越像你的母国，就越受欺负。比方说，如果你拍照时候用手指做一个V字形，或者梳两个辫子上学，其他的孩子就会笑话你。(初中七年级的时候，我跟妈妈到中国旅游，剪了一个当时在亚洲很流行的发型，我回家哭了，因为怕被其他同学欺负，那整个学期都把头发梳成辫子以免人家看见）我们好像争着谁最“美国化”。 　　回头看，当时有很大的误解，因为华裔孩子学中文实际上也是很不容易的，考过AP考试应该表扬才对，而不是看不起。我能理解在外人眼里，学自己父母的语言没有什么了不起。许多华裔孩子本来有一个很好的机会学中文，但由于压力而错过了。 　　陌生的中国 　　离家上大学，一切突然安静下来了。 　　我上的是加州大学伯克利分校，离老家开车要一小时多一点，所以我只在过节时候回家。没有人在背后追，我终于松开手把老家的华人圈子丢下了。大学一年级我想都没有想过中文，恨不得忘了我有这个文化背景。我没有主动找华裔交朋友。我的专业是心理学。有时候在校园里我会遇到中国留学生，但他们的声音对我来说只是远处的回声而已。这是我多年渴望的释放。 　　又过了一年，我暑假参加了一个科幻创意写作班，其中一位同学写了一篇发生在上海的短故事。 　　在故事中，主人公在一条里弄里躲雨。这是一座急速现代化的都市，混乱中充满了生机。这里有摩天大厦和穿着西装的银行家，也有民工和藏匿于街景一隅的寺庙。 　　以前，我从没有把中文课本里的中国当成一个立体的地方，它只是一篇文字——没完没了的生词、成语和一些喝醉酒的老头子看月亮——的注脚。 　　我也陪父母去过中国的很多地方，但我没有把事实的“中国”从我对中文教育的反感分开。当摈弃我先入为主的观念，从一个外人的角度看望中国，我发现自己对故事中的繁杂街景和快速现代化很有兴趣，不敢相信这跟中文课本里描述的是同一个国家，于是想做更多的了解。 　　接下来，我读了一些关注中国的介绍，看了一些照片，发现中国实际上对我是一个陌生的地方。几天后，我给我妈打了一个电话，“我下学期要报名中文课。” 　　她以为出了什么事，着急地问：“怎么回事？你怎么了？” 　　我也没多解释，挂了电话就开始浏览我大学提供的中文课。 　　因为我不是初级学生，又是华裔，学校要求我在网上先完成一个分班测验。考试的指示说，如果我不知道答案就应该把那道题跳过去，这样才能得出最准的结果，但上了这么多年的中文课还不会好多题，我觉得很丢脸，就还是猜了很多。 　　奇怪的是，我发现自己的阅读和写作退步了不少，但听力还不错，测试时没有猜答案，结果近乎满分。老师之后通知我，我被分到大学三年级的华裔班，这是专门给我这样背景的学生设计的。 　　第二代移民通常已经接触过父母的语言，尤其在口语方面，所以语法和发音没有问题，但许多初级语言班把时间集中在这两方面上。因此，这些第二代移民孩子感觉传统语言课不够难，但同时它们书写能力确实是初级水平。 　　参加大学语言班的第二代移民孩子越来越多，有的美国大学开始把两群学生分开：没有背景的学生参加普通语言班，已经有背景的学生参加专门设计的heritage（继承语）班。 　　一个大学提供哪些课在于它的学生人数。美国大学最流行的外语是西班牙语，所以南美后代多的大学一般会提供西班牙语的继承语班。选择中文的学生少一些，但由于中国的经济发展等因素使得中文受到高度重视，提供中文继承语班的学校在增加。华裔多的大学一般都有华裔班。 　　从我13岁放弃中文到大学第一堂中文课之间，隔着七年的时间。大二第一天早上八点走进中文课教室，大家都觉得有一点奇怪，因为周围只有ABC，这是一个美国大学平时见不着的现象。 　　 　　作者（左四）与加州大学伯克利分校中文班的老师和同学。(Courtesy of Jessica May Lin) 　　我的老师姓宋，10多年前移民到了美国，在伯克利拿到亚洲学硕士，自己有个上初中的女儿，所以很理解我们的想法。 　　老师站在我们面前，她笑了一下，告诉了我们，“我以前是周末中文学校的老师。我知道你们以前都上过周末中文学校。我不喜欢教周末中文学校的课，因为那时你们不想学，都是父母逼你们去的，是吧？所以我辞职了。现在你们长大了，自己选择坐在这个教室里。你们现在改变了想法，感觉中文对你重要了，所以我很高兴教你们。” 　　班上的学生开始偷偷地笑，教室里的紧张气氛马上消失了。结果从第一天开始，那个教室里的气氛就跟我其他课不一样。我感觉我跟中文班上的同学有一个特殊的关系，因为虽然我们都是不同的专业，父母来自大陆、台湾不同的地方，但我们背后攒了一套共同的学中文经历。 　　我们的中文老师在我们大学生活中占了一个特殊的位置。我华裔班三年级的老师经常开玩笑说，“我最喜欢教华裔班，因为我总是感觉你们把我当作你们的妈妈。我是不是长得跟你们的妈妈很像！” 　　过年时，我们在美国大学没有机会回家，都是中文老师给我们带巧克力元宝吃，她知道大学孩子不吃早饭，有时会喂我们吃甜甜圈油炸圈饼。她还会跟我们聊她女儿成长的烦恼，问我们的建议。 　　华裔班上的同学变成了我大学最好的一些朋友。课后我们会集合在教室外面聊小时候的经历：我们在中文学校最恨的小学霸；被钢琴老师痛骂的经历；还有姥姥空手打墙上苍蝇的回忆。 　　也是这些朋友，期末考试后一起到奥克兰的唐人街喝酒唱KTV，时不时请老师吃中国餐馆和冰淇淋。我大二的春季学期，我们中文班的同学请老师到我们最喜欢的中国餐馆，她对我们解释，“哎呀，美国人的习惯是孩子们先让长辈吃，但在中国文化是长辈要照顾你们，所以你们别让我先吃。你们先吃。” 　　我们华裔班的课文都是关于美国文化和中国文化之间的典型性差异，比如中国人不喜欢欠债，但美国人喜欢用信用卡，感觉信用分数高的人更可靠；或者许多美国人错误地以为唐人街是一个中国的小模型，但实际上今天的唐人街更类似60年代的香港。 　　课文里再一个令人难忘的话题是双语教育。那次考试老师放了一个录影带，介绍一位妈妈在谈异族婚姻和孩子语言教育的交叉；她总结了一个办法，就是自己坚持对孩子说中文，这样丈夫也没有机会在饭桌上参与她和孩子的谈话，只有这样才能保住女儿的中文。 　　这些话题对我很有意义，因为我也注意到了这些矛盾或差异，但没人对我解释过。我终于明白了为什么我每次跟亲戚吃饭，我妈会假装上洗手间，然后跑到前台掏钱包，接着全家追在后面抢她手里拿的账单，周围的老外很迷茫地看着我们。 　　到了春学期，我们班有了新的老师——张老师，她年轻时候在中国是一名德语老师，曾经去过德国访问。 　　“我想让你看我当时写的笔记，”她对我们说，然后在白板上投射她当时拍的照片、写的散文。在照片中，她拍了许多柏林街头染了头发、穿着皮夹克的朋克，旁边写着，“好不文明，这是因为他们太自由了。”回想起当时的想法，她笑着说，“你看，有意思吧？” 　　我们发现张老师的价值观是多面的，她那一代和我们年轻一代之间的距离很远，经常会有摩擦，必须通过交流才能彼此理解。 　　比如有一次她解释她女儿的英文名字是她中文名字的拼音。在学校受同学欺负，她回家求妈妈起个英文名字，但我老师不同意，说“中文是姓名普遍，个人名字特制，英语是姓名特制，各人名字普遍，你又有个普遍的姓名，又有个普遍的个人名字，那你的独特性就没了。你应该对你的名字很自豪，不准诉苦。” 　　而我作为在美国受过欺负的孩子，很同情她的女儿，我们大多数都有英文名字，感觉虽然在理想社会中你什么名字都能有，美国还是有些方面不平等，孩子有中文名字会遭受同学的欺负和更多的种族成见，所以最好起个英文名字，然后用中文名字作为中间名。 　　我们课上讨论的话题都很杂。其中有：你长大了，会按中国的习俗养你的父母，还是分开住？你把成功还是高兴作为生活目的？毕业后想追求什么事业，父母支持不支持？这些内容表明，设计华裔班课程的老师明白 中文在第二代孩子的生活中不只是一个语言，它还关系到一个人的身份认同。忽略这个文化方面而光教字母和语法是永远不够的。 　　虽然这几年，中文课是我大学里最喜欢的课，但我记得我周末中文学校老师说的话：如果当时不抓紧，以后不会再有那么地道的课程了。她说的太对了。 　　大学的中文课不会每一个字都教笔顺。我那么多年没有接触中文，很多字的笔顺是乱猜的，到现在还不清楚到底怎么写。大学的课程也没有朗诵唐诗、毛笔字或创意写作的项目。 　　华裔班跟非华裔班之间的一个很大的区别在于我们课程会减少语法的教学，想当然地认为我们发音和口语没有问题，课文内容也会不一样。 　　我七年没有练习中文，最大的困难是虽然可以背某一篇课文里的生字，到了考试，发现生字都记住了，但单词往往不会写，必须用拼音补充，结果还是丢了好多分。 　　因为华裔班的学生有的父母来自大陆，有的来自台湾，我们的课文单周是简体字，双周是繁体字，考试也是简繁轮换。我简体字更强，所以考繁体字的成绩会差一点，轮到简体字分数会高一点，台湾裔学生则相反。 　　不过，华裔和非华裔之间的界线并不严格：这两个课程之间的分别是为了给学生提供更合适的选择，而不是按孩子的种族把他们分开。我“华三”班秋季学期有一位韩国留学生，他高中在上海读的，所以中文很强；春季学期有一位27岁的法学院学生，虽然是白种人，但他在北京工作了三年，上我们班目的是为了复习以前学的中文。我还有一位朋友是第三代华裔，父母不会讲中文，所以她上的是非华裔班。 　　复杂的命运 　　一直到今天，我总会想起妈妈当时提醒我的那句话：“你有一天会感谢我。”确实，这是许多华裔孩子的人生圣歌。我们不理解为什么要学乐器，为什么要上中文学校，只有父母的保证，“你有一天会感谢我。” 　　我10岁时，每周六必须六点钟起床上钢琴课，我半闭着眼睛对妈妈说，“我现在一点都不感谢你。”13岁上中文课快要寂寞死了，也是同一句话，“我现在还是不感谢你。”甚至16岁被小提琴老师骂哭时，也是这一句：“我真的现在不感谢你。” 　　但是，当我在北京做了一年交换回来之后，终于看清了——我非常、非常感谢妈妈给我机会学这么多东西，尤其是中文，因为 这些经验给了我一个技能组合，使我全面发展。我觉得很奇妙——我曾经很努力地拒绝中国文化，但后来长大了，投入学习中文，最后还把专业改成了比较文学，这样我可以同时研究美国和中国的文化。今年六月我已大学毕业。 　　同时呢，我也理解我的一些朋友，还有其他华裔，现在也不感谢父母逼他们学中文，认为自己的童年浪费在没兴趣的活动上很可惜。这些人找到了其他感兴趣的爱好，决定不需要中文，他们也都没有错。华裔想在美国成功、幸福，确实可以一点中文不需要，哪怕它会越来越有用。 　　毕业之前，在大学的新招生日(New Admit Day)，我代表比较文学本科系招待未来的学生，其中有一位妈妈给我介绍她的女儿，说她未来想当作家，自己最大的快乐就是陪着她改文章，听到这里令我心有戚戚焉。 　　近来，我经常不由自主地沉思，如果我当时把时间花在自己喜欢的爱好上（写作、跳舞），而不是父母替我选的活动（钢琴、小提琴、中文学校），我今天是不是会更优秀，会更多地感谢妈妈。 　　我还记得华裔中文班的宋老师在第一堂课上还说了一句话：“ 华裔的命运是最复杂的，因为你活着活着会发现，你又不是美国人，又不是中国人。” 在这个逻辑下，我们迷失在两个身份之间，找不到路，而我们学中文的目的是为了救自己。 　　但我宁肯想，现在一定程度上把中文学好了，我本人就具备了两个不同的角度来考虑问题。离开大学的校门，我不再生活在一个单面的世界里。我可以看中文的小说，读中文的新闻，想问题时候不只是从美国人的角度考虑，也从中国人的角度想。 　　之前我很倔强地主张美国人的价值观，现在我愿意退一步考虑跟我不一样的想法，至少争取理解它。这些我每天都在感谢。

　　看点 批判性思维的培养与学校教育之间存在着各种纠葛，本质上是一种现实和理想的博弈。《卫报》上这篇博文所论述的现实，与中国教育的矛盾处境极为相似。作者本·莫斯认为批判性思维固然好，也是未来世界发展变化的需要，但是只要摆脱不了升学压力、无法与申请大学的成绩直接挂钩，一切都只是空谈！ 　　近来，外滩君关注批判性思维在国外的发展，被英国《卫报》的一篇文章所吸引。原因有二： 　　一是，相对而言，国内对批判性思维的认知多是来自美、加为代表的北美教育的声音，很少听到来自英国的声音； 　　二是，与北美教育相比，中国的教育传统和体系架构与其差异较大，反倒与英国教育[微博]传统更亲近，都比较重视学科教育和学生的学术成就，因此学生在“应试”部分所承受的压力也是相当的。英国能成为第一个引进中国数学教学方法的西方国家，并非偶然。 　　这篇发表在英国《卫报》(The Guardian)教师网络平台上的博文，名为《为什么批判性思维在英国“学校不爱、学生不理”？》(“Why critical thinking is overlooked by schools and shunned by students”)。其实，文章一开篇，作者本·莫斯(Ben Morse)就指出了问题的症结所在： 　　as long as universities fail to recognise achievements in critical thinking with UCAS points, the subject will continue to be ignored at secondary level 　　只要大学录取不将学生在批判性思维上所取得的成就与UCAS的成绩直接挂钩，那么批判性思维作为一门学科就将一直被中学所忽视。 　　UCAS，全称“Universities and Colleges Admissions Service”， 是英国全国大学的统一学生申请机构，是在英国读A-level或者预科的学生报考英国大学的系统。所以一个学生在UCAS系统上的分数(points)就相当于中国学生的高考[微博]分数。 　　这样仔细一想，上面这句话不无道理，毕竟中国高考和高中教育的改革也曾一直遭遇过“学生综合素质评价”等评价方法改进的滑铁卢。 　　文章中提到另一位作者Jon Taylor(乔恩·泰勒)早先写的一篇博文，他对苏格拉底教学法大为赞赏，并号召在学校教学中推广应用。然而，关于这篇文章的评论大多集中指出了一个核心问题——学校学科教育尚且缺乏一套合理评价学生理性思维能力(rational thought)发展的形式和手段，如果把批判性思维作为一种学科技能来看待的话，至少在绝大多数学科框架内还没有好的办法去评估学生的这种能力。 　　But the truth is, critical thinking and teaching through the Socratic method have been around for donkey's years. Why then are they not used and recognised? 　　另一方面的事实是，借助苏格拉底教学法演化而来的批判性思维及其教学理论，已经在西方教学传统中经历了相当长的历史，可为何至今仍无法为其“正名”？ 　　我们拿这个问题去问任何一位开明的老师，他们通常总少不了要引用这样一句话：“等到我们的学生成年之后，他们所从事的绝大多数工作，其实现在还没有被发明出来呢！” 　　而这句话也常常说明了一个问题，正是因为未来极具不确定性，老师应该尽量采取一些前卫先进的教学法。 　　然而，现实却是很残酷的，一旦学生其他成绩受到了影响，没有达成自己的理想目标，考不上好的大学，一切就又成为空谈，最后还是要老老实实地回归“正途”——好好考试。 　　这样一说，批判性思维在学校学科教学过程中的矛盾就一目了然了。在过去的20多年里，这个教育问题就像是一只在教室里不断变大的大象，竟然能够被视而不见，奇哉！怪哉！ 　　作者认为：“其实，学校教育就是一门生意，现在比以往任何时候更是如此。” 　　当学校面临着要在“什么是真正好的教育”与“注重排名这一底线”之间做权衡时，您觉得学校会作何抉择？ 　　即便整个国家层面更看重前者，但是难保地方不屈从于后者。毕竟，平均分在A plus 和C之间还是差很多的，这直接关乎学校是否能够有拿得出手的宣传册，有漂亮的数据印在上面，从而更好地吸引父母和他们可爱的孩子们，以及随着而来的学童津贴(pupil premium)。 　　可见，很多教育问题在全球各地都是类似的。 　　批判性思维作为一门学科，已经在英国的中小学[微博]校存在多年。最初之所以引入到学校学科教学之中，是希望让学生习得一些具体有用的东西，而不是像过去那些看似伟大光明，实际上空而无当的东西。 　　随着世界的加速发展变化，就越来越要求人们具备理性论证的能力，以及如何将新的讯息整合成有说服力、有针对性、合乎逻辑的观点。因此，批判性思维的培养理应成为学校教育尤为看重的学科，教师也应更加关注才是。 　　Yes, in theory, but here's the thing. Universities hate critical thinking。 　　可这只是理论上说说而已，现实的真相是——大学讨厌批判性思维！绝大多数的UCAS并不为批判性思维提供评估的参考成绩。 　　对此，英国的达勒姆法学院(Durham Law School)给出了一个奇妙的模糊说法：“学生的批判性思维能力在已有的考试成绩中得到很好的展现即可”，而剑桥和牛津则说：“我们希望学生可以在应用的过程中很好地展现他们的批判性思维”，但同时他们也不提供对相应考试的认证。 　　很显然，外滩君也看到了，英国的“好大学们”这么一宣称，其实是回避了关键问题：即如何处理“好的教育”(good education)和应试升学压力之间的矛盾关系。也正是因为这样，顶层大学的升学问题没有对接好，直接导致了中学教育在对待批判性思维时的多米诺骨牌效应。 　　因为，如果一个学校最主要的目的是提高合格率和高等教育的升学率，至少目前是这样的，那么学校怎么可能还会投入更多的师资在批判性思维的培养上。这么做岂不是吃力不讨好？ 　　Motivated students question what the point is to the subject, and while I would love to explain to them its long term importance, at 17, with a stack of English essays and biology research to write up, all of which has a concrete pay-off in a year's time, even they struggle to see the benefits. Unmotivated students shrug and carry on regardless. After all, it's not like it matters if you fail, right? 　　好学生常会质疑学习这门课的意义所在，尽管老师会说，从长远来看，批判性思维是很重要的。但是对于一个需要完成一摞摞英语论文和生物研究报告的17岁孩子来说，很难把目光放长远。至于那些资质平平的学生，就更无所谓了，毕竟这门课过不过都没什么大不了。 　　最后，作者说，“追求好的教育，自然还有其他的路子”。像那些拓展项目(Extended Project Qualification)、参加学校辩论队(school debate teams)，以及IB国际课程，这些都可以发展学生反思和认知的能力。 　　但同时我们不得不承认，只有少部分特别优秀的学生才有余力这么做。而且这些任务都很难，并不像在空格里面打对错那么简单。 　　批判性思维的培养绝对是一个长期的系统工程，而且需要额外配备专业的教师培训计划。因为，根据批判性思维的定义，这绝对是一项软技能，而不是hard facts，很难直接放在学校的宣传手册上，去吸引人。

2015年5月15日，美国洛杉矶，南加州大学毕业典礼。   路透纽约/上海10月14日 - 中国一家知名教育机构曾向美国一些顶尖大学的招生官提供数千美元的补贴或现金，以帮助学生申请美国大学。 据曾就职于总部在上海的狄邦教育管理集团的八名员工指出，该公司的服务不止于此。 其中六人对路透表示，狄邦员工帮助学生写申请文书。另一人表示，她曾改动老师给学生写的推荐信。其中一名前狄邦雇员表示，一名学生曾被允许察看高中成绩单，并抹去糟糕的成绩。 狄邦否认关于申请欺诈的指控，但自称与大约20所美国大学有特殊关系，其中包括范德堡大学(Vanderbilt University)、韦尔斯利学院(Wellesley College)、杜兰大学(Tulane University)和弗吉尼亚大学(University of Virginia)。这些大学的招生官2014年以来访问过中国，在每年夏季举办的特训营活动中亲自向学生们提供咨询，指导他们如何才能成功地申请到美国大学。 “现任招生官变身你的专属顾问，一年只此一次，”狄邦教育管理集团的广告对潜在客户宣称。在这份广告上，有一名韦尔斯利学院的学生把自己被提前录取归功于狄邦特训营。 据路透收到的电子邮件，狄邦和一家与其有关联的慈善团体负担参加特训营的招生官的旅费。有些招生官还曾收到现金--有时以100美元的钞票发放。 考虑到中国求学申请欺诈的普遍现象，这种安排让波士顿学院(Boston College)国际高等教育中心的创始主任阿特巴赫(Philip G. Altbach)深受困扰。 “做这事的这些高校招生官真可耻，”Altbach说。 狄邦教育在把学生送入美国知名大学方面的成功，凸显了中美双方都渴望利用中国学生想到美国大学深造的愿望来赚钱。 成千上万的中国学生要到美国大学就读，数百家中介和教育机构公司在中国迅速涌现，以迎合这些学生的需求。他们收费昂贵，提供的服务有时包括帮助学生在标准化考试中作弊、申请材料造假等。 **向南加州大学捐赠** 有些美国大学曾通过聘请中介来招揽国际生以提高收入，因国际生通常都会支付全额学费。在狄邦教育的情况中,钱走的是另一条路：花钱请名校的招生官过来，向急于想进入美国顶尖大学的中国客户提供咨询。 狄邦教育的创始人兼执行长张博文在采访中指出，许多学校、学生和海外的高校认为，狄邦教育是在中国最具商业道德的公司之一，对员工有严格的规范要求。 “这些投诉肯定没到我这里，”张博文指的是申请造假的报导。“但我向你们保证，如果这个投诉到我这个层面，我一定会处理。”他还补充说，出现一两个违反规定有问题的员工，并不代表整个公司范围的造假。 张博文还在向南加州大学(USC)的一个研究中心捐赠75万美元，该中心正在打造一个项目，旨在应对中国学生在申请美国大学中的欺诈情况。 这笔捐款同样也是争议重重。 张博文是通过纽约一家非营利机构美国文化教育委员会(Council for American Culture and Education Inc，CACE)向南加州大学捐献的。该委员会是美国两名顾问在2009年为狄邦创建的，当时该公司开始寻求在美国学术界建立联系。狄邦今年开始通过CACE向参加狄邦特训营的一些大学招生负责人提供酬劳。 但CACE并未在美国及纽约州报税时披露其与狄邦的关系。据美国国税局(IRS)非营利机构部前主管Marcus Owens，这种疏忽可能威胁CACE的免税地位。 纽约总检察长办公室获悉CACE与狄邦的关系后表示，他将审查这一慈善做法。如果总检察长发现有证据表明这一慈善做法违反了纽约法律，那么可能会展开正式调查。 狄邦一位前雇员试图警告一些名校小心该公司。2014年，狄邦曾赞助一些美国大学官员到访北京，讨论南加州大学项目，Bruce Hammond曾给南加州大学及另外10所美国大学的高层发送过电子邮件。收到这份警示信的学校包括麻省理工学院、斯坦福大学、哥伦比亚大学以及杜克大学。 “在我写这封信的时候，你们最近在北京与狄邦高层及精英学校官员的开会照片已经在中国流传，”Hammond写道。他称狄邦“是遍及美国各高校入学申请程序的欺诈和误导做法的主要策划者之一”。 南加州大学中心称，其一直在调查Hammond有关狄邦的说法，但辩称该公司是“可靠且有价值的合作伙伴”。 **4500美元“酬金”** 狄邦每年7月都会在上海举办为期八天的招生特训营。数以百计的中国学生都付费参加，这样他们就可以听到美国的大学招生负责人讨论学校偏好什么样的入学申请，学习如何写一份令人印象深刻的自我介绍，或许还会获得一次面试机会。狄邦在其宣传资料中吹捧可以有机会进入参会的名校。 在过去三年的夏季里，美国招生官员可自选馈赠形式：要么是商务舱机票，要么是经济舱机票外加现金“酬金”。前两年的夏季里，每位参加者的费用是4,500美元。而去年，招生官员拿到的是现金，通常是一叠100美元面值的美钞。 曾担任过Middlebury College招生主管的狄邦顾问Robert Clagett自2014年以来一直在为夏季项目招募美国招生官员。他说，他们中间有四分之一或三分之一的人选择经济舱机票加现金酬劳的方式，其余人选择了商务舱机票。他拒绝提供涉及哪些学校。 有六所院校证实他们的招生官员接受酬劳来参加狄邦的特训营。这六所院校是卡尔顿学院(Carleton College)、汉密尔顿学院(Hamilton College)、拉法耶特学院(Lafayette College)、伦斯勒理工学院(Rensselaer Polytechnic Institute), 杜兰大学(Tulane University)和佛蒙特大学(the University of Vermont)。 范德堡大学(Vanderbilt University)、韦尔斯利学院(WellesleyCollege)、波莫纳学院(Pomona College)、科尔盖特大学(Colgate University)的招生官员证实他们接受来参加狄邦特训营的飞机票。维吉尼亚大学(University of Virginia)、印第安纳大学(IndianaUniversity)和加州大学伯克利分校(the University of California, Berkeley)的官员也这么做了。 据Clagett称，近几年参加特训营的人中，还有来自克莱蒙特·麦肯纳学院(Claremont McKenna College)、科罗拉多学院(Colorado College)、戴维森学院(Davidson College)、雪城大学(Syracuse University)、德克萨斯基督教大学(Texas Christian University)和卫斯理安大学(Wesleyan University)的招生官员。这些院校要么拒绝置评，要么没有回覆征求置评的要求。 波士顿学院高等教育研究中心主管Altbach表示，从一家设法为客户牵线搭桥以入读优秀院校的公司中，接受现金或费用酬劳的行为是不恰当的。他说，这样的安排只会带来更多麻烦，因为中国普遍存在入学申请的欺诈行为。 “我认为与这家公司一个鼻孔出气是有问题的，不管他们拿到了多少钱，”不管是现金形式还是旅游费用的形式，“因为这家公司本质上是家变相的招聘中介，”Altbach说。狄邦否认自己扮演中介的角色。 **塔夫茨大学拒绝** 一些大学对此明确规避。塔夫茨大学前招生负责人格雷森(Daniel Grayson)称，狄邦顾问Clagett曾邀请他参加2014年的特训营。格雷森说，狄邦提出可提供6,000美元的补贴并报销机票和食宿作为酬劳，“但我回应称对狄邦的声誉及其做法的道德风险感到担心，回绝了这一邀请。” 而接受邀请参加的大学表示，相关安排适当，狄邦的学员并未得到特殊对待。 范德堡大学招生主任克里斯蒂安森(Douglas Christiansen)说，他手下的一名招生负责人参加过一次夏季特训营，并由主办方承担机票费用和相关支出，但并未接受现金。克里斯蒂安森表示，那(接受现金)就是不合适的，因为这位负责人为范德堡大学工作。克里斯蒂安森还担任美国大学理事会托管委员会主席，该理事会主办的SAT大学入学考试在中国是考生作弊的重灾区。 在被问及狄邦被指涉及申请欺诈行为时，克里斯蒂安森表示，“应该指出，组织特训营的一个意义在于，就提交可信的申请材料的重要性展开沟通，这至关重要。” 艾伦(Seth Allen)是波莫纳学院的招生与学生资助处主任，该校拥有20亿美元的捐款。他表示接受了商务舱机票和相关支出报销参加2015年狄邦的特训营。“我们在招收国际学生时有一个接受资助的上限，”艾伦说。 根据全美大学招生咨询协会(NACAC)招生委员会主席赫什(Louis Hirsh)，美国大学的招生负责人在访问国内高中时，获允许接受旅行费用。但他们在招收美国学生时不可提供或收受现金。但他指出，对于他们向国际学生提供咨询服务而企业就此提供现金报酬或报销费用的行为，这一行业规范并不适用。 狄邦的广告向学生承诺在申请学校时可获得优势。去年夏季特训营的一则中文广告里，一名女生就把她能够成功申请韦尔斯利学院，归功于在夏季特训营中与该学院的一位招生负责人会面。“我最终被Wellesley提前录取，特训营功不可没，”她说。 韦尔斯利学院确认，该校的一位招生官员面试了狄邦教育的一名学生。该生已被录取，目前在该校读书。韦尔斯利学院招生办公室主任Joy St. John表示，该名员工并未接受现金馈赠，因为“我们所做的是与我们的职业相关的工作”，但的确接受了商务舱机票。 美国高中邀请韦尔斯利学院举办招生讲座时为后者报销差旅费，St. John将此事与之相提并论。据Hirsh看来，这些费用是可以接受的。St. John并称，韦尔斯利学院去年决定不参加狄邦教育举办的特训营，因该公司市场营销人员在未经允许的情况下制作了一名学院招生官员的影像资料。 **农民的儿子** 狄邦教育管理集团创始人兼CEO张博文来自农村家庭，大学本科为电子工程专业，1980年代获得奖学金在澳洲攻读研究生。1989年天安门事件让他在国外的生活陷入窘境，他说他不得不放弃学业谋生。他创建了为中国学生提供移民和签证咨询服务的狄邦教育。 今天，狄邦已经成为一家为中国学生申请国外大学提供服务的大型机构。狄邦在中国高中开办的国际班每年约有两千人毕业。该公司还提供SAT的应试辅导，大学咨询和其他“增值”服务。单是大学咨询服务，每位学生就要花费32,500美元左右。据张博文称，公司每年的总营收约在3,000万美元。 创立CACE的两位美国人对路透表示，他们当时是以咨询师的身份被狄邦聘用。他们称，创建CACE是为了帮助狄邦与美国知名高校建立联系。 “我们感到，非赢利机构的身份对我们有一定的帮助，”前CACE主管Stephen Gessner称，“帮助我们吸引高校加入进来。” Gessner表示，他和另一位美国咨询师Thomas Benson三或四年前将CACE的控制权转交给狄邦。狄邦称CACE是独立机构。路透看到的2014年董事会会议日程显示，CACE的所有五位主管都是狄邦雇员或咨询师，其中就有CEO张博文。 狄邦的项目之一是协助南加州大学的美国大学招生政策与实务研究中心(Center for Enrollment Research, Policy, and Practice at USC)并提供资金。该中心目前在做的一个新计划是为申请美国大学的中国学生开具“可验证的成绩单”。据中心主管Jerome Lucido称，这个名为美国大学招生录取与升学指导信息平台(Admission Credentials and Counseling System，ACCS)的项目，本意是为中国高中学生提供一种验证成绩单以及其它文件的途径。 Lucido表示，参加这项计划讨论会的有南加州大学，以及其它至少10所学校，包括斯坦福、麻省理工学院、杜克大学以及哥伦比亚大学。这些会议中，包括两年前的一次有八所学校参加的北京之行，费用由狄邦负责。Lucido称，CACE承担了在美国的几次会议费用。 **可靠且有价值的合作伙伴** Lucido称，这些想法是一位狄邦员工作为一项防范造假的措施提出的。他证实，张博文通过CACE分三次向中心捐赠75万美元，前两笔资金已经支付到位。他表示，南加州大学对这些捐赠进行了“仔细的审查，认为完全没有问题。” Lucido回应狄邦前雇员Bruce Hammond在2014年的电邮警告，要求进一步了解这些欺诈指控的细节。根据邮件往来，Hammond对此进行了回复，但没有提供具体细节。 狄邦是“可靠且有价值的合作伙伴”，Lucido在采访中说。他在稍后致路透的电邮中还写到，“我认为，你们从一些人那里了解到的说法并不构成实际证据。” 麻省理工学院、杜克大学和哥伦比亚大学均未置评。 斯坦福大学招生办主任Richard Shaw表示，狄邦为他前往中国参加为期三天的相关会议支付了费用，包括商务舱的机票。“我自己不会掏2.5万美金去北京的，”他说。 当被告知狄邦前雇员对公司的欺诈指控时，Shaw称，这项计划的参与者希望建立一个“安全体系，加入其中的美国大学能够与中国合作伙伴展开合作”，并能够有“一些东西让我们相信这些成绩单”。 Shaw表示，由于路透所提到的这些指控，该计划目前已经暂停。“我们引入这个体系的本意就是为了杜绝你所说的那些事，”他说。 在2010-2012年间担任狄邦大学谘询部门主任的Sarah K. Lee表示，她在2010年曾造访狄邦位于成都的谘询办公室。 “有60个人在列印论文。是咨询顾问、而非学生本人在打论文，”她说。“我直接问他们：‘是你们给这些孩子写的论文吗？’他们称：‘老板让干什么我们就得干什么，要不饭碗就没了。’”Lee还在北京和其它城市的狄邦办公室见到了类似的情况。 **处处是捷径** Obio Ntia曾在狄邦担任负责管理谘询顾问的经理，指称他也见到过类似的情况。 他说，“顾问上阵，为学生包揽一切，”包括撰写申请论文。他表示他曾试图培训顾问帮助学生构思论文观点，但很难做到。 Ntia表示，有些学生诚实且勤奋，但“到处都是捷径。这种情况太过普遍，你会感觉束手无策。” 一名美国升学顾问曾于2014-2015学年在深圳的狄邦高中任职，指称她的上司要求她重写教师推荐信。“我编造了一些学生的故事，”她说道。这位人士要求匿名。 一名曾于2011-2013年在狄邦高中任职的中国升学顾问称，她的主管要求她为能力较弱的学生撰写论文。她提及曾向一名低分学生转交高中的成绩单。这名学生后来承认在成绩单中抹去了低分，但一名经理让她不要将此事告知录取该名学生的美国大学。 狄邦前员工Hammond曾就狄邦的情况向南加州大学联盟提出警示，但他拒绝就其警示信件置评。Hammond于2010年在狄邦担任大学谘询部门主任。他在信中写道，狄邦向一些学生收取了数万美元的费用。而将狄邦的名称与精英大学的品牌挂钩，正是其经营模式的核心。 他写道：“狄邦之所以能够收取这些费用，部分原因就在于，狄邦制造出其与美国名校的招生官有特殊联系的印象。”

洛杉矶县阿罕布拉高中前篮球教练，遭控对篮球队一名女学生性虐待长达数个月。警方和检方调查人员在审讯庭作证指出，教练和女学生之间传送的简讯超过5.2万则。 57岁的菊地（Joseph Alan Kikuchi）在阿罕布拉（Alhambra）马克基佩尔高中（Mark Keppel High School）担任篮球教练期间，被控2015年2月开始对队上未成年球员性虐待。女生当时为15、6岁。 区域副检察官杜兰特（Rena Durrant）传唤阿罕布拉警局及区域检察官办公室证人，提供2015年2月至9月期间，教练和女学生交换的部分简讯内容。 阿罕布拉警官哈蒙德（James Hammond）在审讯庭作证指出，警方从女孩手机复原被她删除的5.2-5.3万则简讯。 杜兰特利用这些简讯，以及区域检方调查人员席斯林（Karen Matsumoto-Heslin）提供的女学生访谈证词，提供有关虐待的事证，说服法官这起案件应该继续进行。 菊地被控18项性虐待重罪和5项轻罪，如果罪名成立，他最重将面临14年有期徒刑。 上级法院法官维拉罗波斯（Michael Villalobos）否决撤销罪名的请求。 席斯林作证指出，女孩的父亲在访谈时告诉她，菊地有时会传简讯给他，提议接送她女儿到学校练球。 席斯林表示，女孩说菊地会在练球后载她到地下停车场，或偏僻的路口，对她性爱抚。 杜兰特在法庭念出部分简讯内容。女孩传简讯告诉菊地，他对她的身体造成伤害。她用简讯多次要求他停止，但他没有停止，还回简讯告诉她，他爱她。 5月5日，女孩传简讯给菊地，说她知道他的行动是出于爱，但「如果我说停止，就请你停止，好吗。我知道这是爱，但还是请你停止」，杜兰特引述其中一则简讯。他回说：「好，但不要叫我停止，因为我不会」，还告诉她，他爱她。 5月23日，女孩传简讯说：「如果我不想要，请试着停止。我今天说了，结果你大发脾气。」 6月1日，菊地传简讯给她：「宝贝，请你不要总是对我生气，拜托你」 她回说：「因为我告诉你停止，但你不要！」后来写到：「我是说当你碰我时。」 阿罕布拉警方于2015年9月开始调查菊地，他在9月24日遭逮捕。

加拿大渥太华大学近日爆出丑闻，大约100个学生竟然举行淫乱派对，在酒吧公开露体，甚至性交，如此疯狂行为令人咋舌。 渥太华大学官网于10月17日刊登一则通告，强烈谴责这部分学生不雅的可耻行为，称与渥太华大学的价值观和政策相违背，重申对性暴力零容忍的态度，并表示今年的新校规有条正式的保密的投诉机制，鼓励任何有犯过或目击性暴力的学生与学校联系。 本月初，渥太华大学一份法语版的学生报纸LaRotonde爆出该丑闻，该份有学生出版的报纸说，渥太华有部分来自各个院系的学生举行一个名叫串酒吧(pub-crawl )的派对。串酒吧起源于19世纪，指一组人到那种酒吧一条街，然后在每个酒吧里只喝一杯，然后又去下一家喝的串联喝酒行为。 据报道，渥太华大学自2003年起每年有个叫做VET’S TOUR活动，由学生会组织，是个计分活动，但活动内容却是列出一些有关性行为的清单，还用“积分”鼓励学生挑战，这些清单不但包括在公共场合脱衣服，“人体酒杯”游戏(Body Shot，一张人体接触的喝酒游戏)，还有一个挑战项目居然是与活动指定的“裁判”性交。 事发于10月7日，一群渥太华大学的学生搞一个叫做VET’S TOUR的活动，这个活动起源于2003年，每年秋季由该校学生会( Student Association of Science)组织，串酒吧有10支队进行，每支队代表一个院系学生会，每支队有8-10个人，另外还有裁判负责计分，每年大约有80-120人参加。VET’S TOU的宣传口号是：这不是同辈压力，只是轮到你而已(IT’S NOT PEER PRESSURE, IT’S JUST YOUR TURN)。 活动期间，会有几页纸的列表清单，列出相关挑战项目的计分方法。在几十个挑战项目里，有一个项目是：边吃阴毛边发出叫床声，奖1000分。 10月7日下午17:30分，活动正式在渥太华大学Marion Hall开始举行，大学晚上7点，穿着活动T恤的学生涌至Byward Market市场，参加挑战的学生有艺术学院学生、心理学学生、计算机学生等等，三五成群在达豪西大街(Dalhousie Street)，手中拿着挑战清单不断忘情进行各种挑战。 第一站和第二站是Clarence街的Patty Boland’s酒吧和红狮酒吧(Red Lion)，据 LaRotonde的报道，在厚厚的窗帘后面，绝大多数的参赛者都是裸体或只穿内衣，原来穿内衣有分奖，但如果裸体会奖励分数会多10倍，这无疑游戏是在变相鼓励学生裸体。 在红狮酒吧厕所里，报纸的记者听到一位参与者试图说服他的队友，与裁判发生性行为。裁判问这个女孩她是否有避孕套，她的回答是否定的，其他队友居然建议肛交。 图：揭发该事件的报纸记者yasmine mehdi。 在不久前公布的QS世界大学排名中，渥太华大学排名在291名，是世界上响当当的名牌大学，这个丑闻被爆出来后，加拿大朝野震惊，包括CBC、国家邮报等各大报纸纷纷报道。  

警方表示，周三晚上，多伦多地区的Lawrence Heights附近发生枪击案件，警方在案发现场发现多枚弹壳，目前警方正在调查这一案件。 据悉，警方在Lawrence Avenue夹Allen Road地区的John Polanyi Collegiate Institute停车场发现弹壳，之前，警方曾接到多个报警电话称听到该地区传出枪声。 目前，还不清楚是否有人员伤亡。 图片来源：CP24 据警方调查，枪案发生不久后，有目击者看见一辆黑色汽车驶离现场。

      卑诗省教育厅长贝尼尔(Mike Bernier)昨日指出，新上任的温哥华教育局官方学务委员(official trustee)特纳(Dianne Turner)表示在可预见的将来不会考虑关闭学校，市内学生及家长都不用担心。 　　贝尼尔周二表示，他是在上周六收到负责调查温哥华教育局(Vancouver School Board，简称VSB)财政问题的特别调查专员米尔本(Peter Milburn)报告，VSB一直未能按照法律规定在限期内提交平衡预算，这才让他决定解散VSB全体9个学务委员，委任特纳全权接管VSB。 　　在被问及省新民主党(NDP)周二动员家长向他递交1.8万个反对关闭学校的签名活动时，贝尼尔呼吁NDP停止继续玩政治游戏，"温市关校程序已被终止，特纳已向我保证，还有其他预算等重要问题待处理，短期不会有任何学校关闭，希望学生及家长都不用担心。"贝尼尔强调，特纳的主要工作就是为VSB带来稳定。  　　《星岛日报》记者追问贝尼尔，这是否意味明年省选前，温哥华都不会关闭学校，对此贝尼尔并未明确答覆，仅强调可预见的未来，不会有任何一所学校被关闭。VSB早前曾表示，因为必须达致财政预算平衡，考虑关闭12所学校，未料在省教育厅宣布解散VSB全体9个学务委员后，出现峰迴路转的局面。 　　承诺拨款2亿 改善9校防震 　　对于VSB本学年学生人数减少6,500人，加上又需支付部分校舍防震工程费，未来如何弥补预算短缺问题，贝尼尔回应说，他知道这对特纳将是个艰难决定，但愿意给特纳多些时间处理，他不会订出提交新预算案的时间表。 　　他同时承诺，省府将继续拨款2亿元，改善温市9项校舍防震工程。 　　贝尼尔指，他希望早前涉及欺凌请病假的温市教育局督学罗宾逊(Scott Robinson)和司库秘书霍斯威尔(Russell Horswill)等6个高级职员，能返回工作岗位，协助特纳重整VSB。言谈中，贝尼尔还不忘批评遭免职的VSB学委，"他们3天前还说预算短缺2,100万，周一却又说可望有盈余，可见财务有多混乱"。 　　贝尼尔说，特纳将对VSB有百分百控制权，任期为一年，但未来若有需要，不排除会延长。至于特纳的薪水，他表示不清楚，但估计会与VSB督学相若。他指："相信特纳短期将与媒体会面，详细说明她重整VSB的计划。"

　　看点 当今社会，“内向”俨然已经成了一个贬义词。尤其是在全球公认的外向型国家美国留学的中国学生，则更显得“不善交际”“不苟言笑”。外滩教育专栏作者林杰从读美高开始到入职当老师，也吸收了这样的观点。但如今，他对中美文化有了更深一层的了解，却发现“外向比内向好”是美式教育最严重的误导之一。   　　2001年6月的某一天，纽约市华尔街区的一所高中的大讲堂里坐着近百位身着毕业礼服的高中生。 　　台下几百张笑脸，格外灿烂，他们都是为参加这场毕业典礼而远道而来的亲朋好友。容纳了几百人的讲堂的空气如过滤般纯净，没有一点嘈杂声，只听见一位略带异国口音的男士在发言。 　　随着众人的目光望去，在聚光灯下站立着一位黄皮肤的中国人，手举话筒，自如地走动在舞台上，眼神有力，面带笑容，画面堪比TED演讲现场。倘若你在场，你也许会欣赏这位同学的自信和潇洒。 　　那就是当年的我，作为学生代表，在毕业典礼上致辞。 　　现实中，我是一位内向型人。从读美高的第一天开始，我就意识到周边的人比我优秀，最明显的优势是美国同学外向并热情的性格：课堂内滔滔不绝，课堂外谈笑风生，而且美国的学校似乎都在为这些人鼓掌，因此我下决心转型——我要变得更加外向，更加优秀。 　　努力10年，依旧内向 　　从高中到大学，一直到硕士毕业，长达10年之久，我努力改变。我的确进步了：提高了英文，留学了日本，学习了踢踏舞和击剑，爱上了写作等等；但是我还是失败了：我依旧是原来的我，依旧内向——善听不善言，喜欢一对一交流，不习惯鸡尾酒派对。 　　我困惑了：为什么优秀了，却还是无法克服内向？在美国高中工作的几年时间，我零距离接触了美国学生、中国学生、墨西哥学生、西班牙学生等等。我开始有意比较那些特别外向、热情的学生和特别内向、严肃的学生，观察两者产生的实际价值。 　　外向的美国学生(其实至少30%美国人也是内向的)，看似创造了课堂的活跃，但是实际上拥有真正内涵思想的不多；内向的中国学生，看似沉闷，但往往一语惊人，当然也存在着不思考的中国学生。 　　通过五年的观察，我终于醒悟了：不是我转型失败了，而是我从一开始就错了。我错误地认为外向型要比内向型更加优秀。这也是美国教育对国际学生，尤其是中国学生最大的误导之一。 　　美国价值观的严重误导 　　美国是一个公认的外向型国家。从小学到哈佛商学院，到世界500强，似乎都是外向人在主导。美国同时又是唯一的超级大国，科技、军事、教育，无人能及，因此我们主动地或潜移默化地吸收了这个国家的价值观，认为每个人最理想的个人状态是善于交际，谈笑自如，因此我们向往美国人的那种活力和热情。 　　在教育界，越来越多的中国新型学校模仿美国，把桌椅摆成椭圆形，宣称这样能更好地培养小组能力；小班教学，体现个性。我的绝大多数美国同事认为优秀的学生都应该是外向的。 　　不幸的是，我在美国任教的时候，也吸收了这个观点，因此给学生出成绩时，往往给外向性格加分，给内向型减分。但现在我认识到，这是一个极大的错误。 　　研究显示，亚裔人群和欧裔人群的信息处理方式存在着根本的不同。两者在参与解决同一个问题的时候，前者在安静的环境下表现理想，而后者更喜欢有声地解决问题，比如讨论和讲述。强迫亚裔学生用另外一种方式解决问题，实为强人所难，也体现了我在美国当老师时候的无知。 　　内向的价值 　　我们大肆倡导“外向至上”，自然严重打击了内向群体，甚至给“内向”贴上了种种标签，让人感觉到这是一种缺陷，需要修复。 　　举个例子，如果家中有小留学生的，我敢肯定十有八九任课老师曾经给你的孩子写过这样的评语：“xxx同学在课堂上有些安静。如果能够积极发言，那么他会取得更多进步”。 　　殊不知，历史上的思想、艺术创作和发明，如相对论、肖邦的《夜曲》、《哈利·波特》等等都来自内向之人，因为他们更能懂得如何与自己的灵魂深处的思想交流。 　　事实上，美国社会本身也经历了一场转变：从重视个人品质到重视个人性格。之前的社会看重的是自律、荣誉、内敛，即内在的东西。现在的美国社会注重“个人性格”，强调的是别人对自己的认识，即外在的魅力。 　　哈佛商学院极其强调自信，不论你是否内在自信，至少也是要让别人感觉到你无所不能，这样才能在商业上成功。倘若你崇尚内敛、谦虚、韬光养晦，恐怕很难在这样的环境下生存。 　　我们应该如何平衡？ 　　也许美国在我们的有生之年依旧是一个超级大国，它仍旧主导着世界的游戏规则——美国倡导的独立、冒险、自由等价值观将继续压倒中国的仁、义、礼、智。但是真正的智慧是经得起时间考验的，不是看近50年，而是要放眼500年，甚至千年。 　　美式教育对我们的最大误导是它让我们相信“外向>内向”，而中国的教育似乎也正在向美国看齐，但这是危险的。内向不是问题，也不是弱点，它的价值被严重低估，潜能被严重忽略。 　　我们需要做的是该出手的时候能出手，该上台演讲就要有模有样。回到台下，我还是原来的我：我还是喜欢一对一交流，喜欢独自写作，不习惯于鸡尾酒派对，因此我也不再需要转型。 　　如果你的孩子是内敛的，你不应该期望她成为麦当娜或风云华尔街，但要相信她可以成为下一个J. K. 罗琳。

  旧金山乔丹高中周二发生枪击事件，四名学生中枪受伤。图为发生枪击事件的学校停车场。 （电视新闻截图） 旧金山一所高中周二（18日）发生枪击事件，四名学生遭枪击，其中一名15岁女生伤势危急，有生命危险。其余三人伤势较轻。枪手共有四人。事件发生后，警方大举在现场进行搜捕，但找不到枪手。 枪击发生在乔丹高中（June Jordan School）校门外的停车场上。事件发生前，一群学生站在停车场上，四名嫌犯向人群开枪。警方说，四名伤者之中有一人为射击对象。但警方没有说四嫌是否都持枪。目击事件的学生说，听到至少六下枪声。 警方发言人说，一名15岁女生上身中枪，伤势危急，被送往医院抢救。另外两名男生下身中枪，伤势没有生命危险。还有一名学生在事件发生后，自行前往警局报案，说也中枪受了伤。 四名嫌犯都是男子，他们开枪后，向停车场外的巴西街方向逃走。学区发出的推文说，「外来者」向一名学生开枪，枪手的对象只是其中一名伤者。 事件发生后，警方在不清楚事件的性质下，将事件当作为一起校园屠杀案处理，派出大批警察，封锁现场，逐栋建筑物进行搜查。校园全面封锁，不准进出，学生则被下令下课，提早回家。 16岁的十年级男生罗德里奎兹（Fernando Rodriguez）说，他听到六下枪响，之后，大批警察进行搜捕，气氛很紧张。 学区说，学校将于周三重开，正常上课。  

　　从小到大，我都是学霸，而我身边的那帮硕士、博士华人朋友圈里，大家也都是学霸。所以，学霸们的育儿理念就是，“将门出虎子，学霸生学霸！”，大家对娃的学科成绩自然也都抓得紧！ 　　有一天送憨憨去课后的中文学校，憨憨的中国老师一个劲地说， 　　Nathan(憨憨的英文名)很聪明，成绩很好，美国学校教得太简单了，像他这样的孩子就应该学深一点，比如现在三年级，就可以多学点四年级的内容，我们的使命就是让孩子往深里面学、超前学 … 　　听得我一阵激动，这不就是培养学霸的节奏吗！^_^ 　　昨天，憨憨的美国学校开家长[微博]会，他们学校是一所排名很高的满分公立小学，就如何培养学霸的问题，我和憨憨的美国老师进行了一番一对一的深谈，从美国老师那里，我感受到了中美之间对于学霸完全不同的一种态度！ 　　1   　　美国的学霸是怎样的？ 　　因为国内学生考试都是用分数来衡量孩子的成绩，我就很好奇，从幼儿园到小学，从来没有见到憨憨考过试，那他们的成绩是怎么衡量的呢？ 　　老师给我看了一张表，原来美国学校也有学术成绩的考量，但这个考量标准是基于平常孩子课堂的表现、作业完成情况来进行，并没有所谓的“一考定成绩”的说法。成绩用1-4这4个数字来衡量，1代表成绩不达标，2代表成绩还可以，3代表成绩很不错，4代表成绩超级棒。 　　于是，我很激动地问老师，Nathan的数学都超前学不少了，是不是拿4绝对稳妥妥的啊？ 　　老师摇摇头，她给我介绍了一下美国式学霸的标准，简单概括起来就两点， 　　1. 能够展现自己的学科成绩超级棒 　　2. 在这门学科上能够帮助别人一起提高 　　对于第一点，学科成绩如何展现呢？也有两方面，一方面是平时的作业练习能够完成的很好，另一方面是平时的活动中能够运用学到的知识解决问题。她举了个例子，比如说她们最近教measurement(测量)，光是知道在作业纸看个题目、回答一下长度还不够，得学会用尺去真正量一下物体的大小，也能对物体大小有个预估，1英尺大概有多长，一个人一般是几英尺高 … 　　如果说第一点很多小朋友都能达到的话，那么第二点就不容易了，因为TA必须能展现出对这门学科有足够的理解，而且有足够的能力和耐心去帮助别人一起提高。比如身边的同学对某个概念不理解，TA能去帮助他们将这个知识点融会贯通。因此，是否能很好地帮助到别人，是这个孩子能否取得满分成绩的关键。 　　这就是为什么绝大多数学生都集中在2和3这个成绩段，而甚少有学生拿到4的原因。 　　所以，美国式学霸，一方面要自己学科成绩好，另一方面，还能够帮助别人一起提高！ 　　2   　　学霸就是全部吗？ 　　可是，光成为学霸就足够了吗？ 　　老师说，对她而言，好学生的标准并不是拿到4，成为一个学霸那么简单。学科成绩并不代表孩子的全部，除此之外，孩子的知识面和领导力也是她努力培养的方向。 　　1   　　知识面的培养 　　老师给我举了个例子，说有一次她布置了一个作业，请学生们介绍一下他们上周看的书，结果等答案收集上来后，她惊奇地发现，所有的学生，介绍的书都是故事类的绘本。等她问及有没有看一些非故事类绘本的时候，大多数学生都茫然地摇摇头。 　　故事类的绘本只是书籍的一种，比如风靡美国的小屁孩日记、神奇的树屋等等，它们因为有精彩的配图和情节，很能吸引孩子的阅读兴趣。但是问题在于，这类故事类书籍的知识面太窄了。孩子们不是生活在故事里的，他们需要了解这个世界发生了什么，比如植物是怎么生长的？美国大选是怎样的？太空是什么样子？… 所有的这些知识，仅仅靠课堂，是远远不够的，而是需要他们通过大量地阅读不断地积累。 　　比如美国现在进行的大选，孩子们可以不用详细了解辩论的内容是什么，但是可以读一些类似Time for Kids的杂志，了解一些动态，最起码知道候选人是谁，总统是怎么一回事。 　　谈到总统，还可以读一些传记类的绘本，了解美国比较有名的总统，比如华盛顿、林肯的故事。 　　老师又指了指她现在给学生做的自然实验的小项目(种植小植物，让学生观察生长情况)，然后相关阅读就是读一些植物类的绘本，理解植物对于地球的意义，植物生长的规律等等。 　　只有积累了大量的知识，孩子的知识体系才是完整的，TA的阅历、眼界也会随之提高！ 　　2   　　领导力的培养 　　除了学科成绩和阅读之外，老师还给我了我一个建议，她说， 　　亚裔学生的家长普遍都很关心孩子学习，会上很多课后补习班，所以学术成绩很好。但是，他们还需要更多地进行领导力(Leadership)的锻炼！ 　　在美国人的教育体系里，领导力是一个孩子必备的技能，这表现在你要展现出让别人信服的人格魅力，让别人能够心甘情愿听从你的决策和建议。 　　老师给我提供了7点提高孩子领导力的小诀窍： 　　1. 培养孩子的情商。这就包括怎样控制自己的情绪，怎样与人交流，怎样在复杂的情况下取得正面的结果。 　　2. 不要过度沉迷于成就。对成就的过度关注，会让孩子陷入单打独斗的怪圈，因为他们觉得个人的成就都是靠个人力量取得的，从而忽视了和团队的合作。 　　3. 不要过度表扬。孩子需要表扬来建立自尊和自信，但是过度的表扬给他们带来的却是自大。 　　4. 允许他们经历失败。只有经历失败才能体会失败后的风险和后果，对于一个领导者，它必须知道失败的后果才能做出正确的决策。 　　5. 学会说“NO”。对孩子的溺爱是限制他们成为领导者的大忌，你需要学会对他们说不，让他们靠自己的努力搞定自己的目标。 　　6. 做一个合格的榜样。你的一举一动都是孩子眼中的榜样，你想让孩子变成怎样的人，你首先就得成为那样的人。 　　7. 包容别人的错误。让孩子知道，每个人都会犯错，要学会包容别人的错误，这才是一个领导者该有的气度。 　　按照憨憨老师的话来说，她希望她的学生将来都会是一个很好的Leader(领导者)。从小学习做Leader，这也是美国教育的特色吧！ 　　虽然家长会只有短短的20分钟，但对我的冲击却是巨大的，中国人的学霸培养路线能将孩子塑造成一个很好的执行者，而美国人的教育理念却是将孩子打造成一个博学的领导者。 　　或许，我们真该反思，在我们不断聚焦于孩子学业培养的同时，我们是不是真的还少了点什么呢？

BC省教育部长贝尼尔（Mike Bernier，图）已经解雇温哥华教育局所有9名当选的教育委员。   这是罕见的举动，此前，省政府提出一项平衡该教育局预算的方案，被教育委员们拒绝。     部长称，该教育局没有依法在期限内通过平衡预算案。“我们看到的是这个教育局没有履行管理的职责，而是把精力放在政治伎俩上。”   有温哥华媒体表示：“该教育局专注于大麻注射屋、同性恋俱乐部等，几乎不干正事，只搞政治。”甚至用了“华人家长普天同庆”这样的标题。   过去，省政府已经以平衡预算案为由，解雇过另外至少4个教育局。   卑诗省政府与温哥华教育局之间的矛盾持续了数月。该教育局于今年初拒绝了省府的要求，将预算削减2180万加元。到秋季，6名高级职员同时请病假，同时推迟了一项明年关闭11年学校的日程。   遭解雇的教育委员对这一决定表示气愤，称他们是民选的。   被解职的教育委员举行记者会。   市长“极度失望”   温哥华市长罗品信也对教育部长的决定表示“极度失望”。罗品信是伟景温哥华党（Vision Vancouver）的领袖，被解雇的教育委员中有4人，包括教育局主席在内，都属于该党派。   教育部长在作出解雇前接到一份审计报告，他称由于隐私专员正在调查，不能公开这份报告。   有家长称，解雇的时机显示这是一个政治举动，如果部长有其他理由，应该将其公开。   有家长表示，这是18年来公共教育最令人震惊的消息。     家长布西克（Carrie Bercic）说，“政府15年来拨款不足，完全罔顾公共教育，让人看不到一点希望……这一举动只会让家长和倡权人士联合起来一同挑战政府。”   反对党新民主党领袖抨击自由党政府解散教育局的作法蛮横无礼，称这是省长简蕙芝要直接撑控温哥华教育局。   另一方面，卑诗省教育委员协会（BCSTA）主席Teresa Rezansoff为部长的决定辩护。   她表示，每个教育局应该受信任能够代表学生和纳税人的最佳利益，如果失去这一信任，也就失去了公众的支持。   她称，协会的大批教育委员提出有必要对温哥华教育局进行干预，可见其问题的严重性。     整个教育局由一人代替   目前，卑诗省教育部已经认命了自己的一名雇员作为官员教育委员，取代教育局，为期一年。   特纳（Dianne Turner，上图）曾在三角洲教育局任总监，现任教育部首席教育官，直接向教育部副部长汇报。   被解雇的教育委员们批评政府的这一认命，称“温哥华市民选举的教育委员来代表公共教育，而不是为政府执行关闭学校、削减课程、出售公共资产等，以解决政府自己造成的预算不足。”

　　事发学校湖南都市职业学院。 死者家属供图 　　多名湖南都市职业学院学生10月17日晚向澎湃新闻爆料称，学校四天内死了三名学生，其中两人坠楼身亡，一人因斗殴去世。 　　澎湃新闻10月18日从长沙县相关职能部门工作人员处也了解到，10月14日到17日，都市职业学院确有三名学生死亡，其中两名男生因个人问题坠亡，另一人在浏阳市一起刑事案中死亡。 　　湖南都市职业学院理事长助理吴先生10月18日向澎湃新闻证实说，三起学生死亡事件发生后，校方均对家属进行了安抚和积极协商。学校管理层召开了紧急会议。 　　 校外斗殴颅骨被打裂致死 　　湖南都市职业学院坐落在长沙市黄花机场附近的长沙国家级经济技术开发区，目前在校学生1万人，是经湖南省人民政府批准、国家教育部备案的全日制职业普通高等院校。 　　该校数名不愿具名的大三学生向澎湃新闻透露，学校近来接连发生学生死亡事件：一名男生于该校9栋宿舍楼跳楼身亡，一名男生在校外KTV 与他人斗殴时身亡，10月17日下午5时许，另一名男生于南栋宿舍楼跳楼身亡。 　　14日晚上学生坠亡现场 　　知情人士告诉澎湃新闻，第一名坠亡学生为10月14日晚上11点半左右坠楼，具体坠亡原因不明;第二名学生死亡时间为15日凌晨，疑因斗殴而死。 　　疑似斗殴致死的学生生前照片。 死者家属供图 　　斗殴致死学生的父亲郭界群告诉澎湃新闻，儿子郭睿棋今年17岁，是湖南都市职业学院五年制大专金融系学生。14日上午，郭睿棋受浏阳籍学长张某林的邀请前往长沙市浏阳市(县级市)游玩。当日傍晚，郭睿棋一行五男一女在浏阳市内一家KTV内唱歌。其间，女子拿手机与KTV外一名男子视频，女子手机摄像头照到KTV内男子遭遇阻止，因而引发与女子视频男子对KTV内男子的不满，并电话里起争执。 　　郭界群说，随后，争执双方约在KTV附近面谈，见面后很快由口角升级为互殴。打斗过程中，郭睿棋颅骨开裂，另有三人重伤。 　　17日下午学生坠亡现场 　　一学生疑因与家长起争执后坠楼 　　上述知情人士说，第三名死亡学生疑因花钱问题与父亲起争执后坠亡。他说，10月17日坠楼身亡的学生坠亡前，该学生的父母均在旁边。当时，学生要求父母给他买电脑，家里给他寄了5000元钱，后又给他汇款2000元，随后，父母觉得不对劲来到学校质问，引发争执。该生父亲提出让儿子请假回家休息三天，并开始为儿子整理行李。随后，情绪非常激动的儿子冲出寝室，坠楼身亡。 　　湖南都市职业学院理事长助理吴先生10月18日向澎湃新闻证实了这名知情人士说法中的细节。 　　他还证实，学校确实在近几日内有三名学生死亡：第一个学生10月14日晚11点40分出事，事后查明该生生前两次到湖南某知名医院就诊查出精神分裂症;第二名学生出事时间为15日晚凌晨1点多，该生在浏阳与社会人员发生争执后被殴打致死;第三名学生因花钱问题为17日下午5点半与家属在寝室发生争执后坠亡。 　　吴先生说，三起学生死亡事件发生后，校方均对家属进行了安抚和积极协商。学校管理层召开了紧急会议，积极应对。对学生方面，以系为单位，年级辅导员到班上逐一做珍爱生命的主题辅导，并向学生解释了3起学生死亡事件的真相，以免造成误传和恐慌。  

　　单身多年的男子，最兴奋的事莫过于结识到女朋友！重庆邮电大学移通学院一幢宿舍近日挂出一直幡，上面写道"恭喜舍友文迪有女友啦!"，祝贺一名叫"文迪"的男子结交到女友。据悉"文迪"是该宿舍的舍长，正就读大二，而其新结交的女朋友则是念大一。因"文迪"是宿舍内最后一个"脱单"(脱离单身)，故宿友就后想出以特别的方式为他庆祝。  　　由于宿友的举动十分窝心，不少网民大赞他们为"中国好宿友"，直言"一生知己难求，好宿友更难求"，其行为简直"充满了爱"。另有单身的网民大表羡慕，"酸溜溜"地表示"我个大四的单身狗受到了一万点伤害"、"我一个老大三的了...还是单身"，坦言"看不过眼" 。

　　教育孩子，场合与时机很重要，很多父母喜欢在吃饭的时候教育孩子，这是不对的。饭桌上，往往是营造轻松愉悦的家庭氛围、拉近亲子关系的好时机，用来教育孩子，得不偿失。 　　不少爸妈总喜欢在饭桌上询问孩子的成绩，斥责孩子的过错，对孩子絮叨一堆道理，结果就破坏了大家的好食欲和温馨和谐的氛围，既起不到教育效果，还会给孩子带来巨大的心理压力，也不利于孩子的身体成长。 　　1 　　饭桌上训孩子的危害 　　01 情绪压抑，食欲不振 　　很多家长平时工作都很忙，也没有太多时间陪孩子，一天中也就吃饭的时候全家能聚在一起。家长们的本意是好的，想着能抽点时间中教育一下孩子，可是，聊天的内容动不动就是“这次考多少分” “人家孩子怎么那么听话” “你怎么一点都不懂事”……在这种情况下，孩子怎么可能有吃饭的欲望呢？ 　　而且时间一久，孩子就会把“吃饭”和“挨训”联系在一起，变得对吃饭比较排斥，严重者还会引发厌食。 　　02 消化不良 　　孩子被训心情糟糕时，往往为了逃避压抑的饭桌环境，草草吃几口就离开了。这种情况下，孩子不能像平时那样细嚼慢咽，甚至连口汤都不喝，肯定会影响正常消化。 　　有时候，家长训斥地太严厉，直接就把孩子训哭了。孩子一边哭泣、抽噎着，一边吃饭，会有被饭粒儿、小骨头卡住的风险。 　　2 　　饭桌上到底该教什么 　　01 参与意识 　　饭前让孩子去分发筷子、勺子，饭后让孩子帮忙撤盘子、抹桌子……这些力所能及的小家务孩子完全可以胜任。通过参与家务，慢慢培养孩子的家庭责任感，让孩子知道：“家庭中的成员就要学会分担，谁都没权利随便要求别人伺候自己！ 　　02 进餐礼仪 　　一个孩子的家庭教养和人品，往往在餐桌上一览无余。良好的进餐礼仪，对孩子的人际交往以及未来的成长发展都有莫大帮助。 　　所以，家长们一定要把基本的礼貌告诉孩子：主动帮长辈摆碗筷；等长辈入座自己再坐；不许把好吃的菜拉到自己跟前；夹菜的时候不许满盘子乱翻；尝过的东西不能再放回盘子里…… 　　03 时间观念 　　做任何事情都有时间限度，一顿饭，坚决不能让孩子无限制地吃下去。一个从小吃饭磨磨蹭蹭的孩子，长大以后也容易遗留磨蹭、拖拉的毛病。所以，吃饭的时候尽量关掉电视、手机，全家一块专心地吃饭，讲讲开心的事，聊聊学校、公司的见闻，让一顿饭气氛轻松、时间适度。 　　3 　　教育孩子的最佳时机 　　01 表扬孩子，最好在饭前 　　既然孩子在准备吃饭的时候身心比较放松、愉悦，那就好好利用这段时间，想一些好玩的小游戏吧。比如，孩子今天回答问题的时候被老师表扬了，那么晚餐时间，就准备好几个高脚杯，全家“以水代酒”举杯庆祝一下，并对孩子的努力提出表扬。 　　02 小道理，一起做家务时说 　　“身教胜于言传”，生活中的很多小道理，光靠给孩子讲，孩子是不会理解的，必须要在具体的行动中演示给孩子看，孩子才会理解深刻、记忆长久。比如，你跟孩子一起遛狗时，可以趁机告诉孩子：“宝宝你看，小狗跟咱一块出来多高兴啊，它自己在家待了一天，肯定超级无聊、超级痛苦！小狗把你当成了最好的朋友，所以你要记得常陪它出来逛逛啊！” 　　03 批评的话，在孩子房间里说 　　在责罚孩子这个问题上，有句老话叫“当众不责”，就是说：教育、责罚孩子时，不要当着大家的面，要照顾到孩子的自尊。孩子的内心敏感而脆弱，犯错时当众责罚，会极大地伤孩子孩子的自尊，影响孩子的自信。很多时候，孩子不愿意承认错误，往往是觉得比较丢人而已。 　　当孩子在犯错时，把他叫到自己的房间里，态度冷静、公平地跟孩子交流，你会发现孩子少了一些顾虑，更愿意打开心扉，向你说出自己的想法。 　　04 悄悄话，最好睡前说 　　孩子也有隐私，也有秘密，有些话总归是不好意思说出口的。比如：孩子确实偷了同桌的橡皮，但实在是不敢承认；青春期的孩子身体发生了一些变化，而孩子自己难以启齿……有些秘密，让孩子一直憋在心里不是什么好事，所以家长一旦有所察觉，就要尽力帮孩子解决、疏导，睡觉前便是最佳的时机，因为脱了衣服钻进被窝的孩子，也便卸下了自己的心理防御，更容易跟家长说一些心中困扰。 　　所以，如果你察觉孩子最近情绪不大对劲，可以在孩子躺下后，坐在孩子床头，跟孩子谈谈心，试着给孩子一些暗示，帮孩子渡过难关。 　　爸爸妈妈们，饭桌是拉近跟孩子距离，培养温馨和睦家庭气氛的好时机，尽量多聊一些开心愉悦的事，这样孩子才能更健康、更快乐！

　　多伦多的托儿费用太昂贵，增加更多的名额根本无助于解决这一问题。 　　据多伦多星报报道，一份首次评估多伦多家长对日托的需求以及负担能力的报告显示，多达75%的家庭根本无法负担有牌照日托中心的高收费。 　　中等收入家庭最不可能使用日托服务，因为他们的收入往往高出领取日托补贴的资格，但又不足以支付每年2万元的3岁以下儿童的托儿费。 　　报告指出，未来5年，多伦多的儿童人口预计增长15%，如果不降低收费或增加补助金，多伦多市的日托中心执照体系将没有发展的余地。 　　多伦多大学两位经济学家Gordon Cleveland与Michael Krashinsky在报告中指出，如果大幅降低收费，多伦多市民对有牌照日托中心的需求量将会急剧增加，父母的就业率也会大幅增加。 　　报告建议对合资格的家庭，托儿费不超过家庭收入的10%，或者每个儿童每天不超过20元。 　　如果家庭能够负担日托费用，日托中心的需求量将会从不足30%，增加到52%。年轻母亲全职就业的比率，也会从目前的47%增加到60%。 　　据报道，多伦多市议会社区发展及娱乐委员会将在周四讨论报告的内容。 　　此前，安省政府宣布，在未来5年为4岁以下儿童增加10万个有牌照的日托名额，其中3万个名额在多伦多。 　　同时，联邦政府正在制订一份早教和托儿框架，为托儿服务提供联邦拨款。 　　但是研究显示，如果不解决托儿费高的问题，家长们不会愿意，或者根本没有能力把孩子送去日托中心。 　　湖滨-东约克选区市议员Janet Davis（图左）称，报告证实了多数家长多年来已经知道的事实。“多数家长根本负担不起日托，”她说，“我们需要利用这份研究报告，找出适合本市家长需要的日托服务模式。”

在加拿大，接受高等教育的成本越来越高，这不仅仅由于大学学费变得高昂，宿舍费、饮食费、书本费、设施费也连年大涨，也令本国众多学生们的财务困境雪上加霜。很多人还没有毕业，就已经背上了沉重的债务担子。 据本地英文媒体《环球邮报》报道，据加拿大大学调查协会(Canadian University Survey Consortium)最近公布的一份数据，2015年毕业的本国大学生，平均每人负债2.7万元。按照大学毕业生平均税后收入来计算，这需要长达十年的时间才能还完。 学生们债务过重的原因，并非他们花费无节制，而是各种费用太高了。就拿学费这一项来说，目前平均学费最高的省份是安省，超过了8000元;最便宜的是纽芬兰和魁省，也接近了3000元。 各个学科的学费很不一样，其中牙医最贵，每年超过两万。其次是医科、法律、药剂等。如此高的门槛，将大量中等收入线以下家庭的学生拒之门外，因为如果不依靠家里资助，学生很难负担得起这些科目的费用。 除此之外，其他一切同读大学相关的费用，如宿舍费、饮食费、书本费、学校的设施费、娱乐费等，也日益高昂，无疑加重了学生们的财务困境。 尽管政府、学校对学生有奖学金、补助(Bursaries)，还有贷款，但是这丝毫不能减轻他们的债务负担。 调查报告指出，奖学金的发放范围太小，只有成绩非常好的学生才能申请到。申请补助的门槛就更高了，不仅需要一定的成绩，而且对家庭收入也有要求。在安省和新布伦瑞克省，法律规定只有来自低收入线以下家庭的学生，才能申请补助，这意味着大量来自中低收入家庭(即收入在低收入线以上，但是低于平均水平)的学生无法申请。 学生虽然可以从联邦政府那里申请贷款，但是必须在毕业后的6个月还上，否则就要支付利息。对于很多人来说，毕业后六个月可能才刚刚找到工作而已。 本次调查还发现，越来越多的学生由于陷入财务困境，开始求助于贷款机构，例如信用卡、私人银行借贷(private bank loans)，或个人信贷(personal lines of credit)等。一些贷款机构为了保护自己的利率，甚至要求学生在签署借贷协议的时候，也让家长同签(co-sign)。 大学调查协会表示，越来越多的学生救助于贷款机构，是一个令人担心的趋势，因为这些机构的首要目的是赚钱，而不是帮助学生完成学业。他们往往先以较低的利率吸引学生上门，可如果学生在毕业前还不上这些贷款，利率就会变得很高，很容易陷入“滚雪球”似的债务中。

　　很多孩子都有厌学情绪，而大多数的家长把错误归咎于学校生活中：枯燥的课堂，严肃的老师，玩闹不务正业的同伴，不良的教育制度，冗重的学业……可是却忽视了，其实家庭教育才是大多数孩子厌学的根源，睿丁英语小编带各位看看这三种家教方式你认同吗？ 　　奖惩制度的滥用 　　奖励与惩罚会影响孩子的自我认知，并使他们感到焦虑。当学习的动力不再是内在的兴趣，而变成外在的奖励……很多家长习惯用奖惩制度对待孩子的学习表现，孩子考好了，奖励孩子一个iPAD，带孩子去游乐场；考不好，就不许孩子看电视玩游戏。 　　这种制度真的有效吗？父母的意志无非是让孩子体验到差距，考得好和考的不好是有区别待遇的……然而孩子往往变得功利，在这种奖惩制度中，父母的爱消失了…… 　　有的父母并没有这样要求，而是在孩子学习有了进步以后突然提出意外的惊喜。睿丁英语小编不赞成使用奖励并不意味着父母不能在孩子每次成功的时候去欣赏和鼓励他，只是不要试图去用一种“奖励制度”去操纵孩子的行为。 　　在漫长的学习知识的过程中，物质奖励是非常脆弱的，内心自发的动机才是最持久有效的动力。 　　不公平的对比 　　很多家长喜欢拿自家孩子与别人家的孩子比较，让孩子认识到自己的不足，给孩子一个奋斗和努力的目标，以此激励他们的成长。 　　其实，家长都没有想到，这样的比较和言语刺激不仅难以起到一种激励的作用，反而会起到反作用，更加损伤孩子的自尊心、上进心，让孩子在学习中倍感压力，很容易气馁从而厌恶学习，结果使教育进入“恶性循环”。 　　处处拿孩子与别人家的比，不如让孩子和自己比。拿他的今天与昨天相比，仔细找出他的进步。如，从孩子不主动上学到主动去；从回家不主动看书到主动看一页书...... 　　珍惜孩子一点点的进步，让孩子看到自己的点滴进步，感觉自己是有无限希望的。那时，他才会努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立起自尊和自信，才能拥有真正的学习动力和自强精神。 　　你的主要任务就是好好学习！ 　　学习也是生活的一部分，所以学习的能力并不独立在生活能力之外。孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，是孩子学校生活的主要内容。回到家里，孩子需要丰富的家庭生活，需要有回到家里的感觉。 　　孩子是一个独立的个体，父母的羽翼蒙蔽了真正的社会。孩子在不同的年龄阶段让他做他应该负责的家庭责任。如果孩子的学习变差，问题并不在浪费时间于生活中。 　　上面都是一些令孩子厌学的家教方式，作为家长的你是否有丝毫的感触呢？

　　小鹿说：和孩子沟通需要一定的准备工作，可能有些家长会觉得这有点儿小题大做，和小孩聊天还得提前准备？事实上是有必要的，原因你看了这篇文章就会明白。 　　 　　随着儿子豪豪慢慢长大，尤其是上了小学，有了小伙伴之后，和我沟通的时间要少了很多。他开始有了自己的想法，做事情也总有自己的考虑，虽然有时候的想法十分天真和幼稚。我发现再也不能用以往的交流方式和他沟通了，年龄小的时候，和孩子的交流都是单向的灌输式交流。 　　我告诉他这件事情应该这么做，什么是对的，他只需要去听从我的话，按照我的要求去做就好了。随着年龄的增大，和孩子的交流渐渐从单向交流变成双向交流，孩子在听我说话的时候也会提出疑问和发表他的观点。 　　和孩子沟通是一门很深的学问，我在和豪豪的交流沟通当中也在慢慢学习。和孩子沟通是孩子成长过程中非常重要的方式，也是家长教育孩子、和孩子拉近关系的有效途径。 　　孩子在和家长的沟通中能够表达自己内心的想法，获得家长的评价和赞扬，还可以培养孩子的主动性、独立性、进取心等，孩子需要通过交流获得家长的理解和帮助。 　　沟通前的准备 　　和孩子沟通需要一定的准备工作，可能有些家长觉得和小孩聊天还得提前准备？认为有点小题大做，其实不然。小孩子非常的敏感，家长一些无心的随口之言就会让小孩子胡思乱想半天。 　　和孩子沟通之前先要想好用怎样的话题切入能够引起孩子的兴趣，当孩子有兴趣和你聊天时才能够无话不说。和家长聊喜欢的话题能够让孩子心情愉悦，也能够开心的接受家长的教育和要求。 　　带着开心的情绪和孩子交流。如果你低沉着脸看起来很严肃的样子和孩子交流，多半不会有好的效果，开心的情绪能够化解孩子内心所有的抵触情绪。之前看过一句教育孩子的话让我深有感触：和孩子沟通关键的不是看你说什么，而是你给出什么样的情绪。 　　有次在外忙了一天，疲惫让我整个人都很烦躁，打开家门第一眼看到满地都是豪豪的玩具。这让我非常生气，但我还是尽量压制住了心里的怒火，深呼吸了几下才去找豪豪，我尽量用温柔的语气告诉他去收拾这些玩具，他低着头很沮丧的乖乖去收拾。 　　吃晚饭的时候他一直很沉闷，平常好动的他完全变成了一个“乖宝宝”，我这才意识到了之前和他的交流虽然看似温柔但是充满了命令的语气。孩子的敏感完全出乎了我的意料。 　　沟通的技巧 　　和孩子沟通需要一定的技巧和方法，孩子不是成年人，你得学会去体会他内心的感受。首先和孩子交流不要一直跟审犯人似的问选择性的问题。例如：你今天在学校过的好不好？你今天的知识学会了吗？你今天有没有犯错误啊？这些问题孩子都不愿意回答，或者回答一个是或者不是然后就沉默了。这些问题更像是拷问孩子，而不是去了解孩子，勾不起孩子的兴趣。 　　其次和孩子交流不要让孩子感觉到不平等。有些家长习惯做家里的领导，教育孩子的时候总是说什么是什么，容不得商量。孩子渐渐得就失去了和家长聊天的兴趣，成为家长眼中的叛逆小孩。 　　有次豪豪站在电视机旁边看动画片，这种不良习惯我是发现即制止的，我随即走到他面前挡住了电视机画面。接着问他：“忘记妈妈之前对你说的话了吗？离电视机太近看电视机对眼睛不好，来，豪豪，跟妈妈去沙发那边坐。”豪豪愣在原地，慢慢抬头对我说：“妈妈，你衣服上有一个小洞。”我这才意识到因为我和他站的太近，他的视线只能看到我的上衣，我刚才的话他一个字都没听进去。 　　 　　要学会多倾听孩子的心声。当孩子提出要求时，耐心的听听孩子的理由，而不是着急的答应或者拒绝。我前几天带豪豪去广场玩，路过一个卖毛绒玩具的小摊，他突然拉着我的手想要买一个小熊。 　　他从来不玩毛绒玩具的，我对他突然提出的要求很是好奇，便问他为什么，豪豪指了指旁边一个衣衫褴褛的小女孩，那个女孩被一个正在乞讨的残疾妈妈拉着手，眼睛直直的盯着卖毛绒玩具的小摊。 　　我赶紧付钱买了那只小熊让豪豪送了过去，一个孩子的同情心是无法用钱买到的，我为豪豪感到自豪。你永远不知道孩子做一件事情的真实想法，所以请不要着急的去否定他。 　　和孩子沟通是一门很深很深的学问，我认为家长和孩子最好的关系应该是互为朋友。当孩子愿意对您敞开心扉，那么您一定是个合格的家长。

小A是一名三年级的学生，他的中国父母为了孩子的教育不惜花费大量人力物力办了美国投资移民，正式拥有了在美国公立小学上学的身份。转来学校的第二天，他的午餐盒就不见了。尽管老师再三在班上强调要“温柔地对待小朋友”，但是这种欺负新人的事件似乎在美国的一些小学也日日真实上演。 根据我的观察，在小学被多名学生针对性欺负的转学生往往是在往日学校曾经拥有过“辉煌经历”的孩子，他们到了新的学校往往因为语言方式和处事习惯挑战了新学校原有的“小规则”，而被严重的霸凌。小A在中国就是有点皮的孩子，到了这里更是一时半会适应不了环境，而被新学校的某些有行为问题的小团伙盯上。 第一周，小A和其他小朋友有了争执； 第二周，小A被小朋友骂哭了； 第三周，小A和小团伙的一个孩子打架，用伞把打了其他孩子的头，双双被suspend(停学一天); 第四周，小A的书包被扔到了厕所的马桶里 ……   小A一直不敢跟妈妈说，直到有一天妈妈在他的手上发现了伤疤，才知道他被那群孩子推倒在地。妈妈立刻通报学校，老师批评处分教育欺负小A的孩子。受到惩罚的孩子心生抱怨，开始孤立小A。 直到某一天，小A的妈妈让小A转学了，我仍然记得小A妈妈失望而愤怒的表情：“我们辛辛苦苦花钱送孩子来接受美国教育，没想到是这样的结果！”从此小A就从班上消失了。小A的美国梦破碎了吗？成长的路总是艰辛，愿他在新的学校一切安好。   现在很多家长想送孩子来美国校园体验美式教育，以为这里一定是纪律严明的、知识丰富的、和睦相处的校园环境。然而校园霸凌屡见不鲜，在美国也是。有的是用拳脚暴力，这种会受到学校的严厉处分。而有的则是用排挤孤立与讥刺言语来当作霸凌工具，方式不同，但对受害的孩子造成的创伤却都是难以抹灭的。   霸凌的种类  ━━━━━━   根据实验，老鼠对压力的反应通常与人类相似，美国纽约洛克菲勒大学研究人员发现，遭受霸凌过的老鼠，脑部掌管情绪的部位会改变，容易对压力产生敏感，长期下来会出现“社交障碍”，恐惧任何新环境，即便是安全的环境，老鼠还是会害怕结交新朋友。同样的，许多遭受过霸凌的孩子，也都会产生退缩怯懦、缺乏自信的后遗症。校园霸凌形式多种多样，大致分为以下两类——   01   肢体霸凌（physical bullying）：包含撞、踢、捏、推、抓、用拳勐击、拉头髮、反锁房间、吐口水及其他对身体的攻击。   02   心理霸凌（psychological bullying），又可分为以下两类：   言语霸凌   包括辱骂电话、勒索金钱、使用性暗示语言、恶毒评论、中伤（name-calling）、匿名传送带有病毒信件讯息、恶意戏弄、散布不利谣言等。   非言语霸凌   包含操作破坏人际关係、用词粗鲁、忽视或孤立被害者（此亦称为关系霸凌）。   此外，近年来透过电子邮件、网络、移动手机等科技途径进行恶意骚扰的网路霸凌（cyber-bullying），在数量上已快速增加，这种霸凌虽然不会给孩子造成身体伤害，但是带来的创伤的速度、程度不可小觑。   发现霸凌  ━━━━━━   如果你发现你的孩子/学生有以下症状，请务必多加小心——   身体上的讯号   如果孩子身上有莫名的擦伤、衣服破损、头发被剪掉，那你需要注意了！   有很多美国的家长每天回家都会很仔细地检查孩子的身体。我回家常常收到父母的邮件——为什么我的孩子背上有擦伤？为什么我的孩子手上被挂出血？为什么我的孩子脸上红肿是不是被打了？别看美国家长平日对老师笑脸相迎，但是遇到孩子可能受到的伤害，一点也不嫌麻烦老师，一点也不含糊！所以如果你的孩子在美国上小学，如果发现孩子回家有伤疤，千万不能马虎！   一般来说家长会先审问孩子这些伤口的来源，如果孩子坦率表示——自己摔倒了、擦伤了，那也许这事就过了。但是如果孩子支支吾吾，无法道清楚来由，当心，可能是霸凌！   不过也有特例——有一次我班上一个男孩回家，前面一大截头发没了。问了半天支支吾吾回答不上来，最后慌忙说道：是班上一个女孩子剪的！家长大怒，写信给校长和老师大诉冤情，一定是霸凌！我隔日回校一审，孩子大哭，原来头发是自己剪的！   拒绝上学   这是个危险的信号。如果孩子拒绝上学，装病，那要警醒了——可能他们害怕学校里的某个人！ 失去兴趣   对原本有兴趣的东西失去兴趣     校园霸凌小课堂  ━━━━━━   校园霸凌往往发生在父母无法时刻监管的校园内。在美国，学校对学生进行管教有合法的权威。因为这里实行学校教师具有(in loco parentis)代位父母的法则。也就是说，当学生在学校里的时候，可以视为父母已经将这一段时间内子女的教育权委托给学校老师，学校教师职员可以在合理范围内代为行使管教权惩戒学生。 因此，如果孩子在校内受到欺负，第一时间应该报告老师，由老师作为施暴学生的代位父母来进行监管，然后通报父母。   小杨老师曾经参与过美国最流行的情商培养体系的培训。这套体系从幼儿园到小学五年级，每个年级都有单独的一本很厚的教案。今天主要谈谈其中的防止校园霸凌的一课。     场景一 夏洛特和贝蒂曾经是最好的朋友。突然有一天，贝蒂不理夏洛特了。贝蒂休息的时候把夏洛特一个人留操场。而且在吃午餐的时候，夏洛特注意到贝蒂跟几个新的朋友盯着她悄悄耳语。     教学：让孩子思考：夏洛特会怎么想呢？     场景二   这时夏洛特突然想到，当年她还曾经在贝蒂的“好朋友俱乐部”的时候，贝蒂也常常对她讲一些别的孩子的坏话。现在她被孤立了，贝蒂一定在背后讲她的坏话。   教学： 让孩子想想，这个是霸凌吗？   是！ 霸凌的三大特点：   1. 对人有身体上的伤害和心灵上的伤害。（被孤立夏洛特的心里很痛苦） 2. 重复地发生。（贝蒂一次又一次讲那些不在她“好朋友俱乐部”的人的坏话） 3. 对一方不公平的。（夏洛特没有朋友。）   所以，拒绝霸凌的第一步： 认识到，这是霸凌。     场景三   有一天课间时间，夏洛特看到贝蒂和几个女生在玩，所以她想加入。没想到贝蒂大叫：“嘿！我跟你说什么了？你不再是我的朋友了！”其他几个女生看着她，悄悄的转过身去。     教学：   让孩子想想， 这个时候夏洛特已经认识到这是霸凌了 应该怎么做？   报告！ 这个时候夏洛特应该把经历的这些 报告给一个可以相信的成人听—— 可以是老师、家长或者可以相信的成人。   拒绝霸凌的第二步： 向可信的成年人报告     场景四   夏洛特选择报告给了白老师。白老师知道以后立马严肃地告诉夏洛特——这是霸凌。白老师表扬了夏洛特报告给老师的行为，并且告诉夏洛特，他会找贝蒂谈话，还会和全班谈一谈如何温柔地对待小朋友。另外白老师也告诉夏洛特，如果在操场上遇到霸凌，还可以立即报告给操场上的监管老师——一般来说美国小学操场都有监管老师。   教学：   夏洛特先认识到了这是霸凌 然后又报告给了家长 下一步就应该是勇敢地拒绝   如何对霸凌说不 一定要用assertive的语言 Being assertive  是美国防霸凌、 树立孩子的独立处理能力的第一步。   这个词用中文翻译听上去是贬义词 ——武断的、过分自信的、断定的。   然而 在美国小学老师却往往教授孩子 如何用assertive的声音讲话—— Strong（有力量的） and respectful (有礼貌的)   Being assertive在美国小学是一门需要单独教授的课程，它不是passive（消极的）, 也不是aggressive（有攻击性的）, 它是让孩子学会用calm（冷静）、firm（坚定）、respectful（有礼貌）的声音来表达自己的立场。在美国，无论是儿童还是成年人，如果不捍卫自己的权利，没有人会为你发声。这门特殊的课程，从小就要学好。   有一次，我收到一个妈妈的邮件——她的儿子小C被同班同学小D扇了一巴掌！这可得了，第二天我立马叫来两个孩子审问。原来小D问小C可不可以拍他的脸，一向不会拒绝的小C竟然答应了！一个巴掌下来，小C还乐呵呵。被别的小朋友看到了，传到了小C妈妈的耳朵里，觉得自己儿子被虐待。谈话完后我叫小D立马道歉，然后跟小C谈了如何要being assertive，不想要的行为要坚定地拒绝。   总结 拒绝霸凌三部曲： 认识——报告——拒绝   当你拒绝的时候，需要be assertive and stand up right(武断有力的，并且身体站直)，直面霸凌的人，用坚决的声音说：“不，这是霸凌，请停止。”     家庭预防霸凌  ━━━━━━   家庭预防霸凌更注重感情上的支持 1. 告诉孩子他/她不是一个人 2. 告诉孩子这不是他/她的错 3. 一起想出处理霸凌的方法 4. 帮助孩子理解为什么会出现霸凌 5. 帮助孩子脱离不良友谊关系 6. 鼓励孩子跟老师/可以帮忙的成人说 7. 家长直接和老师/学校沟通   好资源   1. 排名第一的好资源不得不强力推荐，这是我们学校电脑课的时候，用来给孩子培养网络安全意识的利器——FBI出的儿童版的认识网络安全及防止网络霸凌的课堂和游戏，孩子们很喜欢！地址：https://sos.fbi.gov/     2. PBS Kids的防霸凌flash小游戏（http://pbskids.org/itsmylife/games/bullies_flash.html） 3. PACERS' Kids Against Bullying（http://www.pacerkidsagainstbullying.org/）。一个很好的适合小学生学习霸凌知识的网站。