教育

　　有不少去美国访学过的老师都普遍反映说，美国的小学课堂似乎非常无序，孩子们不是坐在地上听故事，就是在角落里写写画画。甚至很多时候，孩子不是在教室里上课，而是在走廊里、操场上，总之和规规矩矩的中国课堂很不一样。 　　瑞思学科英语的学术高级副总裁Sally，就曾经在美国当过六七年的小学老师。在她看来，看似很乱的美式课堂，其实是乱中有序。 　　首先，孩子充分地理解规则的重要性，却不拘泥于规则。 　　其次，在这样的课堂，孩子真正被视为一个人来对待，而非仅仅是参与考试的考生。 　　除此之外，科学的教学方法可能比老师的全程参与更为重要，而美式课堂的精髓还远远不止于此。 　　美国孩子背单词吗？ 　　很多家长会问，美国孩子需不需要背单词？其实就和我们中国孩子要记汉字一样，美国孩子也照样要记单词。只不过他们记单词的方式和中国孩子记单词、记汉字的方式，差异很大。 　　美式课堂更强调的是书的环境。教室里到处都是书，文字的环境是很重要的。孩子会建立单词墙和每周单词清单，通过多达30种不同的方法来记单词。 　　举个例子，如果要背dog，老师会让孩子沿着dog这个单词的边缘画一个狗的图形，方便孩子对这个单词进行整体认知，因为全语言学习所强调一点：背单词不需要一个一个字母地背，孩子记忆的时候是整体记忆的。 　　 　　▲ 自然拼读法 　　而之所以需要30多种不同的记忆单词的方法，是强调每个孩子与众不同的学习方式。例如有最常规的自然拼读法，又或是单词彩虹记忆法，还有四格记忆法。除此之外，每个孩子还要创造自己的单词库，通过与同伴的交流，不断扩充自己的词汇量。 　　通过这些方式，孩子记住的不再是一个单纯的单词，而是在应用中记忆。而瑞思也基于这些概念，研发了属于自己的词汇教学模式。 　　美式课堂怎样培养读写能力？ 　　在美国课堂上，你会发现自己始终被书环绕着，而孩子最爱读的绘本自然是数不胜数。这得益于美国人数众多的童书作家，又有明确的阅读分级体系，所以很适合孩子。 　　 ▲ 让孩子找到自己感兴趣的书 　　阅读，首先是要有兴趣，让孩子读自己感兴趣的书很重要。“如果你告诉孩子一件事，孩子回答说‘who cares? I don’t care.’ 那就说明你的教育是有问题的。”所以美国课堂首先要解决的是孩子的动机和兴趣问题，培养孩子自己提出假设和疑问的探索欲望，而不是仅仅让孩子被动地去接受。 　　阅读就是这样一项需要孩子充分参与的活动，所以我们常常会看到教室和走廊里设置的book corner，放着一些需要精读的书。 　　至于阅读的方法，更是大有奥秘： 　　一般是按照六个步骤： 　　第一步是读封面，包括书名和作者，让孩子对书的背景有一个大致的了解。这一点在中国教育中很欠缺，美国孩子往往在很小的时候就能说出一长串知名的童书作者以及他们的作品。 　　第二步是做预测，让孩子猜猜看这本书里会发生什么事。 　　第三步是读图解义，孩子最爱书里的插图，这一步可以让他们对故事有个大概的认识。 　　第四步是读文章，老师读的过程中会偶尔问几个问题，孩子则进行各种思维训练，包括比较、联想等等。 　　第五步则是让孩子进行归纳总结。 　　最后一步是分享各自的观点。 　　我们中国人常说，书读百遍其义自见。虽说不无道理，但是这并不利于对孩子的思维方式进行系统的培养。而在美式课堂上，阅读时锻炼的不仅是建立联系、分析比较、分类概括的能力，还有解决问题的能力，包括做出一些基本的判断。 　　总的来说，阅读应该分为四个部分： 　　第一是略读，整体感知； 　　第二是寻读，提取信息； 　　第三是细读，会用到一些思维导图，比如结构图、线路图、流程图、鱼骨图、树图，把信息重新在脑子里面建构一遍。因为知识必须在建构图谱的过程中，才能被真正地理解和运用； 　　最后是让孩子去研读，研读不是对知识本体的加工，而是要提出批判性的思考，包括创造性的思考和对于作者情感或更深层次的东西的评价。 　　相较于阅读，写作更加是中国孩子的弱项。但其实美式课堂很强调： 　　首先，孩子要说自己想说的话。如果老师总是企盼孩子说老师心里的结论，那何必要全体学生去表达呢？所以美式的课堂会多给学生比较开放的问题，不论对错，让孩子去表达自己的观点，能够自圆其说即可。 　　第二是创造risk-free的环境，让孩子感觉自己说错了也没关系。口头表达更重要的是老师对孩子的鼓励，同时批判性思维也会在这个过程中发展出来。“我们讲批判性思维并不是要批判某人，而是站在不同的角度去看一个问题，看到的问题和想到的方法就会是不同的。” 　　另外，还有所谓的创造性写作，重要的不是语言的规范，而在于将意图和想法进行有效的传递。因此，读写结合很重要。孩子们在现实生活中接触的内容毕竟有限，会觉得无话可写。此外，还包括丰富的文体使用，其实都是在鼓励孩子说自己的话。 　　而且我们也知道，国外很重视知识版权，孩子从小被鼓励use your own words，甚至不能抄书上的任何字，其实也是在提前防止抄袭。 　　除此之外，说自己的话和批判性思维，还意味着不受任何媒体、权威的主宰，老师会在孩子很小的时候就教他们如何区分事实和观点，如果是观点，就不能盲目地相信，这一点是渗透在教学的点点滴滴中的。 　　中国孩子是否也能适应这样的课堂？ 　　很多人认为，很多美式课堂所培养的能力本身就存在于美国孩子的血液中，那是他们的本能。但事实上，可能并非如此。瑞思在将这一套方法搬到中国来的过程中就发现，其实中国孩子完全能够适应这样的课堂。 　　在Pre-K阶段，孩子的差异性需要被充分尊重，因为在没有经过学校的正统教育之前，每个孩子都有各自的特点。因此，瑞思效仿美式课堂，设置了区角的概念。 　　 　　▲ 教室里的区角 　　比如在学习颜色的时候，有的孩子是听觉型的，那就更多地让他去听跟颜色相关的歌曲；有的孩子好动，就让他玩橡皮泥，看到红色黄色混在一起变成橙色。 　　“孩子们的学习方式不一样，有的孩子就喜欢做练习题，我们也不排斥，不是说所有孩子都要通过玩来学习，我们就采用这种区角的方式让孩子亲自去感知。” 　　区角的设置也有利于团队合作，并且看似凌乱散布的区角实则也帮助孩子做好规矩，建立他们自主学习的能力。“我们中国人常说，没有规矩不成方圆。其实规则不是为了给孩子限制，而是给他们安全感。而且规则一定不能改来改去，否则孩子的情绪会有很大起伏。” 　　随着孩子们阶段的升高，瑞思的课程中逐渐加入project-based learning（PBL）的概念。PBL不仅锻炼学生的某些学科知识，还让学生针对某个问题，主动地去调研、研究，在这个过程中，老师给予辅助，提供资料或指导，最后的成果是学生自己的。老师在这个过程中是跟着学生的步骤去做的。 　　PBL还有很重要的一点是团队合作，相比于国内课堂上常见的竞争关系，这样的教学模式能让学生之间的关系更融洽。 　　当我们对比中美课堂的时候，就会发现，好的语言学习能让孩子不仅在语言上获得提升，还能让他们在综合能力、个性，以及和他人相处等方面都得到成长。 　　“我常和老师讲，判断教学质量首先得看学生的参与度。学生是主动参与还是被动参与，这中间差别很大。主动参与就是孩子想要主动表达他的想法，其中封闭性问题和开放性问题是有一定分配比例的。第二要看孩子是重复还是创造，包括孩子是否有表达自己想法的机会。这些都是瑞思从美式教育中继承过来的。” 　　中国孩子和美国孩子的差别主要在于英语是不是二语的问题。因此，如果解决了二语的障碍，核心其实还是思维的训练，而这才是语言学习的根本。

　11月30日，《人口与劳动绿皮书：中国人口与劳动问题报告No.17》在北京发布。 　　30日在北京发布的一则绿皮书指出，2000~2005年，婚姻匹配的基本模式是丈夫的受教育水平高于或等于妻子。在接受了高等教育的女性中，这个偏好仍然存在，且没有发生改变的迹象。如果匹配模式不变，则接受了研究生教育的女性，更难找到相应配偶。 　　2016年11月30日，由中国社科院人口所主编、社会科学文献出版社出版的《人口与劳动绿皮书：中国人口与劳动问题报告No.17》在北京发布。 　　这则绿皮书在最后一个章节中聚焦了《特别值得关注的“剩女”群体：研究生》，并指出，教育结构变化导致城镇婚姻市场失衡，更大程度上影响了受教育水平最高的女研究生群体。 　　报告截图 　　绿皮书统计结果显示，2000~2010年，男女研究生的结婚率都在显著下降。2010年，女研究生的结婚率下降到50%以下。在25~34岁这个适婚阶段下降尤其明显。 　　绿皮书分析称，高校扩招缩小了接受高等教育群体的性别差异。这个影响尤其体现在研究生阶段。在20~29岁年龄组，2010年，女性已经超过了男性。换言之，新入学的研究生，以女性为主。 　　如果男性偏好受教育水平相当或略低的配偶，在35岁以上的研究生中，因男性比例更高，女性容易找到相匹配的配偶；在34岁以下的年轻群体中，性别比变得对女性不利，如果匹配模式不变，则接受了研究生教育的女性，更难找到相应配偶：受教育水平提高，使她们同时面临年龄增大和候选配偶减少双重风险。 　　那么，婚姻市场上不同受教育群体是怎样匹配的呢？ 　　绿皮书称：按照婚姻阶层假说，在正常情况下，男女都会偏好同一个阶层的异性。但是，如果男性出现了减少，则男性会娶到更多高阶层的女性。第一次世界大战导致法国的青年男子减少，高阶层的女性只好“下嫁”低阶层的男性。 　　报告截图 　　将受教育水平作为其所处阶层的代理变量，绿皮书统计显示，2000~2005年，婚姻匹配的基本模式是丈夫的受教育水平高于或等于妻子。在接受了高等教育的女性中，这个偏好仍然存在，而且没有发生改变的迹象。具体为： 　　2000年，受教育程度为大专的女性，其丈夫受教育程度相等或更高的比例为69.2%，2005年为73.6%；受教育程度为本科的女性，其丈夫受教育程度相等或更高的比例在这两个年份分别为64.4%和65%；女研究生能嫁的丈夫最高受教育分类也是研究生，两个年份的比例分别为48.1%和48.6%。 　　可见，接受了高等教育的女性，对丈夫的受教育程度要求没有改变：如果找不到受教育程度相当或更高的丈夫，她们可能会选择单身。反过来，男性则愿意找一个教育水平低于自己的妻子，男性受教育程度越高，妻子受教育程度低于自己的比例越大。 　　绿皮书指出，高校扩招改变了高等教育群体的性别比，但女性寻找配偶的模式并未变化，使她们匹配失败的风险增大。 　　绿皮书进一步认为，面对女大学毕业生的增加，男性在婚姻市场上的匹配模式开始发生变化：受教育程度为大专的男性，其妻子受教育程度相等或更高的比例，由38.4%上升到49%；受教育程度为本科的男性，其妻子受教育水平相等或更高的比例由30.1%上升到38.4%；男研究生的妻子为研究生的比例，也从2000年的17.3%上升到22.6%。 　　绿皮书指出，婚姻市场上，5年时间在经验上不算长，但可以谨慎判断：男性已开始根据变化了的环境，调整自己的配偶选择，而女性对配偶的选择还没有表现出明显的变化。这可能是“剩女”现象比“剩男”更严重的原因。

时光荏苒， 岁月穿梭， 不知不觉11月30日了， 离UC的截止时间可以按秒计算了， 同时离ED1出结果的日子也越来越近了。 孩子们都忧心忡忡不知道自己会否被学校选中， 一朝入得名校门，从此踏上康庄路。 　　正如之前我们曾经提过的EA/ED等的关系，在其中，你是皇上，你有充分的决定权，他们都等着你来选。但是一旦你申请递交后，学校才是皇上，你只能等学校翻你牌子啦！ 　　古代选妃至少你是在当场的，经历着整个的发展过程，就像嬛嬛这不光美貌，琴棋书画样样精通，又可吟诗又可跳舞的，怎能让四郎不喜欢？ 　　可是美国名校“选妃”，隔着大洋彼岸，对着电脑屏幕，这到底是咋选的呢？ 　　选拔系统 　　Slate Reader 　　一说选拔系统，很多小伙伴都会说是Common啊，我们辛辛苦苦填的资料，他们不就是在Common看么？ 　　那孩子，你就太单纯了，“皇上”能跟你用一个系统？ 　　那么问题来了，这么多渴望选入“君王侧”的小公举们，他们如何了解到你的整个“人生”，比如芳龄几许，颜值几何，会不会女工，琴棋书画怎么样，是谁家的千金等等？ 　　人家用的软件叫做Slate Reader，基本上全美前100名的大学都在使用这款软件，也就长这样： 　　是不是与你的想象差了十万八千里？但是别怀疑，中间那张和仪表盘似的东东就是他们用的筛选系统，灰色方框里就是申请的不同状态。最终，所有的申请都汇集在最后一列的三个方框里：“录取”、“等待名单”、“拒绝”。设计也是充分考虑了用户习惯，方便追踪学生申请全过程。 　　但是具体拿到资料后，他们是如何行进的呢？ 　　选拔步骤 　　海选 　　这是一个很粗略的筛选淘汰过程，一般是由秘书、招生办工作的学生或者直接用计算机软件系统根据你的标化总体分数进行归类，大致分为三类：肯定要被录取的，肯定要被拒的，和再考虑决定的waiting list。 　　其目的是淘汰掉背景过差的申请者，过了这一步的申请者数仍然远多于最后能被录取的人数。这一轮的淘汰标准基本是就是看你学生的硬件，如GPA、TOEFL或IELTS、SAT/ACT等成绩。而上面审阅系统里面成绩一览无余，所以很容易筛选。 　　初选 　　申请截止日期之后的一两个星期或者两个月这段时间内，是招生委员会正式开始处理申请的日子。 　　这时候最有可能被录取的申请材料直接送上录取委员会讨论去了。第三类不太可能的录取者，就直接拒绝了(大约10－15%)。剩下的那部份有60%－70%全是可能的。这也是招生官最耗费精力的时刻。 　　其中你的活动和成绩一眼可见（成绩不多说了，活动，如审阅系统的第一张图片，直接彩色标明了你的活动，一次性可以看出你活动的含金量，包括活动名称，活动参与的时间长度，活动参与的密度等），所以重中之重毫无疑问就落到文书头上了。通过你的文书，不止要看你的英文写作能力、英语表达能力，更多的是要看你这个人，比如你的热情，你的领导力，你的上进心，你克服困难的能力，你的勇敢正直等等。 　　决战之巅 　　这个时候老师一般对你整体的条件有了把握，就开始结合其他辅助材料来看你，比如你老师的推荐信、你递交的简历、还有你其他的附加资料等等。 　　在这个审核过程中，有的学校是单票否定制，比如5个老师每人分配1/5的申请，然后迅速看看，如果一个老师决定某人的申请给rejection，那就这样处理;有的学校是多票否定，你的申请会被多个老师审理，只有多数老师认为你应该被拒绝你才会最终被据;也有的学校是默剧，除非系里某个老师提名要求给你录取而且录取委员会也同意，否则无论你什么背景，最后都是拒信打发掉。 　　比如：Pomona College的审阅是所有申请者都由一个小组审阅，两名评审员给出两种分数：一个评审员看学生的素质，如学生的个性，并给出分数; 另一位评审员查看学生的量化，如考试成绩，奖项排名等，并给出另一个分数。两个成绩加总后给学生排名，分数低的即被拒绝，分数高的被录取。分数落在中间的将会等待进一步讨论。这些阅读档案的招生官一天要处理50-90份文件。 　　当然也有学生申请了奖学金，这样的申请一般是录取委员会所有成员要看过并且都同意才能被录取的，有时候甚至是经过反复讨论之后，才把奖学金给学生的。有些老师权利是很大、地位是很高，但是走录取委员会的过场还是不可缺少的。所以谁说的奖学金申请不会影响录取率？ 　　选拔潜规则 　　特长 　　虽然首先是看成绩，但是其实学校并不是说我只要考分数最高的，通过学校每年的class profile我们也可以看出，他们给出的是平均录取的成绩，比如前30的学校一般都是托福100+。但是差不多85%－90%的申请者都会过线，那如何取舍呢？就要看你们有没有什么特长了！有人说： 　　兄台，请问你是猴子请来的逗逼么？你脖子以下全是腿都没用，不对，可能会列入世界奇迹之一，但是你并不是好伐！ 　　人家的特长问的是你有没有什么彰显你与众不同之处的背景，比如你运动方面很好，曾经获得过国家级别的奖项，老虎伍兹当年被斯坦福大学录取，据说他中学成绩并不出众；比如你有杰出的领导才能，有孩子热衷公益，组织一群人进行公益，在国家维度，甚至国际维度都很有影响力；比如你学业突出，单纯的标化考试并不能证明你在学科中的天才，所以你拿出你那奥林匹克数学竞赛的金牌，试问谁与争锋？ 　　族裔 　　填申请材料的时候大家都看到系统会让我们填写我们是不是拉丁裔、西班牙裔、亚裔美国人等等，当然都不是，会问你如何定义自己的族裔，我们选择的是亚裔，而据《科技时空》报导，亚裔孩子申请名牌大学真得越来越难了！名牌大学坚持把亚裔学生的录取比率(占全部录取学生)控制在5－10%。 　　裙带关系 　　美国也讲究关系？对的，美国也不例外，如果你父母刚好是美国大学的教授，会为你的申请增色不少；如果你父母刚好是国家领导人，那毫无疑问，你差不多铁定是藤校人；如果你家人是这个学校的校友，招生官都会多看你一眼。（我就曾经看过某个招生办工作学生写的文章，说有个学生在所有申请者中属于比较平平的，前期看完他的申请后，打算讨论是否要录取时候，看了他的推荐信，发现是某国总统写的，然后他就被默默地录取了）当然人家不是那么势利眼，如果你条件优秀，又是家里的第一代大学生，学校也会重点考虑你的。 　　土豪任性 　　如果你家里很有钱，你们也不吝啬这些钱，你给哈佛捐一栋楼，看看哈佛要不要你，只要你不是英文差到听不懂课，肯定是八九不离十的吧！ 　　小结 　　标化重要么 　　标化你是亮在招生官眼前的第一条信息，是你入围的关键，所以肯定重要。 　　但是我们要注意的是标化达到学校平均录取分数之上的孩子一般在标化层面是完全符合学校要求的，比如你托福117了，你这完美主义的性子犯了必须要满分，结果搞个118出来，真的没差别好伐，申请季都紧张成这样了，你就别再计较这一分两分的行不？ 　　同理成绩离人家学校最低要求都很有距离的孩子，劝你也是要冷静一点，不要浪费精力准备那么多冲刺学校，反而忽视了一下比较符合自己层次的学校申请，到头来，得不偿失啊！ 　　课外活动重要么 　　很多孩子说系统又不让你提交证明，所以活动都是可以瞎编的，这又没啥。孩子，要不说你太naive了。招生官每天阅人无数，不是傻子，一个学生的背景是真是假，你以为他们会心里没数？只怕是心情特别好的时候可能会睁一只眼闭一只眼，心情不好的时候果断pass掉你啊！ 　　再者说，就算你想编，你能编点什么，扶老奶奶过马路？帮老爷爷提东西？你编都没什么花样好伐？人家有技术含量的跟你的一看就不一样，你能假装说自己去过TASP项目？还是说自己得过奥林匹克金奖？ 　　所以还是乖乖做好长期规划吧，这不但是为了帮你申请加分，更是为了帮你这个人加分，让你从不同的活动参与中丰富自我、找寻方向，说不准就找到了自己想要毕生追求的事业呢？ 　　文书重要么 　　其实这一条跟活动是相辅相成的，因为很多孩子都是把自己在活动中的特殊经历写到文书中，一方面展示了你的英文写作能力，另一方面展示了你是什么样的人，从侧面论证了你活动的真实性。 　　所以如果你还问我活动重要不？我的回答是：重要！重要！重要！ 　　比如我之前看到过一篇上了纽约时报的大学申请文书，讲的就是一个长岛富人区的女孩，从小家境优越，父母送她去学习小提琴等优雅淑女的才艺，但是为了赚钱，父母与她聚少离多，也正因为此，她有更多独立思考的时间。在她眼中，金钱并没有那么重要，倒不如多做公益，去帮助一些危难中的人，她也不愿意依附于父亲的光环下，自己过得很朴素却不断捐款给贫困地区的小朋友，要自己为自己闯出一片小天地。这孩子成绩并不是最优秀的，但是文字句句朴实，让招生官看到了她的真诚，最后被藤校录取了。 　　未来选拔趋势 　　一个家庭倾注这么多时间精力培养学生，确实不容易，但是招生官就在如此之短的时间内、如此简单地做了决定？是的，但是这么多年的经验流传下来，肯定是有它的合理之处的。 　　听说很多大公司接到一堆面试简历的时候，他们会从里面随机抽出三分之一的直接扔掉不看，因为他们相信没有运气的人不是他们需要的。大学申请不至于这样，因为招生官肩负的是为学校选拔优秀人才、也要为学生的每一份申请负责，所以你的申请并不是靠运气，而是靠一直以来的准备和努力。 　　一般发达国家都会把比较耗费劳力的工作转嫁到发展中国家，但是这个大学申请，他们不可能交给我们做，但是总是雇佣人们来做审核真心是成本又高又累人啊。 　　美国作为科技大国，我大谷歌（原谅我是谷歌脑残粉）也一直在研究人工智能，所以是否未来将会用人工智能代替人工来进行初步筛选呢？我期待着...... 　　但是在那之前呢，还有很长的路要走，此刻的你是赶不上了，所以乖乖好好学习，拿到一个不错的分数，同时更要做好长期规划，机会是留给有准备的人的，合理的规划和准备才会让你在Slate Reader这个看似普通的审阅系统里面脱颖而出哦！

文／王逅逅 　　之前我们曾探讨过中国留学生最大的问题：太乖，缺乏主动思考的能力，但这个问题背后深层次的原因就是：缺少阅读。 　　文学大国的我们缺失的却是阅读习惯 　　亚洲的学生在美国学校里很牛——尤其是数理化牛气冲天。我高中时参加的那些数学比赛，台上的获奖者都是清一色的黄皮肤、黑头发，让我这个站在后面的亚洲人很无地自容。但是在我的高中里，几乎没有听说过哪个亚洲学生文学学得好。 　　很是搞不懂我们这个以读书为荣的民族为什么现在没了读书的习惯，并且丧失了阅读的乐趣。我们中的很多人，从小到大就读课本上那么一点点东西，然后就是看看报纸翻翻八卦，这大概就算是一生的阅读了吧。 　　要是问起来还很理直气壮：“读书有什么用？这些东西电视上都有”、“太忙了，没时间读书。”在我看来，这是因为我们没有阅读的习惯。美国人会利用一切时间来读书：车上，飞机上，做家务的间隙，等等。美国人有各种各样的毛病，但是热爱读书这一点非常值得我们学习。 　　原来美国才是“非主流的天堂” 　　美国人读书是全民性的。从收入很高的家庭到靠救济金吃饭的家庭，都有读书的习惯。在得梅因，只有非常穷的人才会坐公车，因为每家都有车。我每天在坐公车的时候都会观察车上的人，发现大部分人都拿着书在读。 　　记得是刚入春的一天下午，我上车后发现钱没带够，正在窘迫时司机喊了一嗓子：“谁有零钱？这个姑娘忘带钱了！”我一转头，发现车里那些灰头土脸的流浪汉，还有那些裹着不合身的大棉袍的大妈们几乎同时抬起头来——他们手中基本上都拿着一本书！马上，一个拎着大蛇皮袋子的流浪汉打扮的人放下了手上的书，从口袋里掏出了一把硬币：“来，给你。”我感激地接过钱，忙说“谢谢！谢谢！”。他微笑着摆摆手，又坐回去看书。他看的是一本泛黄了的《圣经》。 　　我不会忘记那些夏日的下午，在我跳上车，交完钱后，坐在座位上观察那些乘客。我看见，明媚的阳光透过窗外的树叶，星星点点地在那线布满皱纹的老妇人的脸上跳跃，在她们的那些打开的书页上舞动。到了该下车的时候，这些穷苦的老妇人小心地拿出书签来，夹在书里面，然后把书放进她们破旧的包里。仿佛那一木书是什么圣物一样。 　　公共汽车是一个小小的社会。这里只有买不起车的穷人，还有非常少量的一些不到开车年龄的学生。得梅因是个小城，所以大家往往都认识，每次上了车，和熟人打一声招呼，乘客们就坐下拿出一本书来看。 　　不同文化的碰撞 　　我一直认为这样做对眼睛不好，但美国人似乎压根儿就没有这种观念。“莎拉，你这样会把眼睛看坏的。”在我们去体育馆打扫卫生的路上，美国接待家庭里的妹妹莎拉打开了车后面的灯，在摇晃的车厢里借着那一点昏黄的灯光看书。“谁说的，”莎拉摇头，“我一直这样看。”我不是提倡在车内看书，但是这种抓紧一切时间读书的习惯的确令人惊叹。 　　当我和我的接待家庭一起在佛罗里达州的奶奶家度假的时候，一天晚饭后，奶奶忽然说想让我们全家一起玩智力游戏。我、莎拉还有克里斯汀都在房间里看小说。我们三个人都答应了，但是没有一个人动。 　　后来还是美国妈妈过来劝我们：“奶奶好久都没有和我们在一起玩游戏了，咱们都去玩一玩吧。”于是，我们三个人没精打采地走到外头，坐在地上开始玩那个游戏。游戏实在是无聊，但我们也不好扰了奶奶的兴致，只有继续玩下去。 　　忽然，莎拉很气愤地叫了起来：“放下！把书放下！”我抬起头来，看见接待家庭的爸爸正偷偷地把藏在沙发底下的书拿起来看。“你们先玩你们的呗，到我了我就出牌，”爸爸嬉皮笑脸地说，“什么都不耽误。”“不公平！”克里斯汀也叫了起来，“凭什么就你看书啊。”这时莎拉气鼓鼓地站了起来，走进房间，还把门一摔。 　　“莎拉！”美国妈妈不满地叫了一声。“莎拉走了，我也不想玩了。”克里斯汀抓住机会，马上站起身来进房间看书。我转过身来看看美国爸爸，他已经坐在沙发上在看书了，还把身子转了过去，生怕别人又打扰他。美国妈妈无奈地摇了摇头，马上转过头来对说：“Gogo，咱们三个人玩吧。”我只好点了点头，继续玩那无聊的游戏。 　　我非常佩服妹妹莎拉的一点就是她的读书习惯。她几乎是以每天一本书的速度在读书。她是完全离不开书的。每周末她都去图书馆借上七八本书，一周以后去还，再借新的，她在海滩上晒太阳的时候戴着墨镜看书，在超市工作的时候利用二十分钟的休息时间看书，在课间看，在等人的时候看。 　　全家学霸的好友 　　我的一个非常要好的朋友克里斯汀娜，来自一个非常优越且受教育程度非常高的家庭。她的父亲斯坦福毕业，她的母亲曾经是一名记者。在她去爱荷华州立大学荣誉学生新生报到的时候，她的家人把我也带了去，好让我更了解美国的大学。 　　那天早上，我、克里斯汀娜和她爸爸坐在教室里听辅导员讲解——她的妈妈还在家里，下午开车过来。我记得辅导员提到了一本书，并且希望学生们在暑期看完。克里斯汀娜的爸爸当即拿出iPad，上了亚马逊网站，在一分钟之内就把实体书买了下来。他还小声地对克里斯汀娜说：“嘿，发个短信给你妈妈，告诉她我己经买下了实体书和电子书，并且己经把电子书发到她的kindle（亚马逊网站发行的电子书）上了，所以她现在就可以看了。” 　　这种高科技、高效率的阅读非常令我震惊！网络与电子书的普及能够节省下来多少时间啊！但是震惊之余，我还是有些不解：这是克里斯汀娜的作业，为什么她的全家都要看呢？她的家人工作都很忙，他们有时间看吗？ 　　晚上吃饭的时候，我问了克里斯汀娜的妈妈——杰西卡夫人——这个问题，她一脸惊讶：“我们当然要看啊！我们要是不看的话，跟克里斯汀娜不就没话说了吗？”然后，她故意放低声音跟我说：“那样她就会嫌弃我们这对老夫老妻不与时俱进了！"“嘿！”克里斯汀娜哈哈大笑，“我可不会嫌弃你们的！” 　　书籍，在美国的家庭中是一架桥梁。每天饭后，家庭成员就会聚在一起，讨论自己正在阅读的书籍，从而使家庭成员的关系更加亲密。 　　美国学生的读书习惯 　　我的朋友可拉，AP成绩几乎都是满分，SAT和ACT的成绩也近乎满分，当我问到她到底是怎么学习的时候，她简单地回答：“就是读书啊。” 　　在美国，想要取得好成绩，唯一的方法就是阅读。美国人重视批判思考与独立写作的能力，而大量阅读则是培养这种能力的最好途径。所以美国的学校在学生很小的时候就要求学生读经典作品，而且是大量地读。 　　那么，我们会不会想：一个十几岁的孩子，能读得懂像是《奥德赛》《罪与罚》这样的作品吗？ 　　伊塔洛·卡尔维诺，这个世界上最伟大的作家之一给出了这样的解释：这种青少年的阅读，可能（也许同时）具有形成性格的实际作用，原因是它赋予我们未来的经验一种形式或形状，为这些经验提供模式，提供处理这些经验的手段，比较的措辞，把这些经验加以归类的方法，价值的衡量标准，关的范式：这一切都继续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。”我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发现那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上…… 　　的确，小时候读的东西，在长大后可能不记得细节，但是对于那些还没有进入社会的青少年而言，经典以一种震撼人心的方式塑造着孩子的性格，告诉他们什么是善与恶，什么是人性的矛盾。而这些书，在成年后重读，能够获得更多更深刻的感受。 　　Central Academy的日常 　　吃饭的时候读书，是Central Academy学生的常态。 　　第一次带美国的妈妈去Central的时候，正好是午餐时间。因为Central不是一所完整的高中，所以没有食堂，所有人都带着午餐，在自习区或者坐在走廊上吃饭。我们走进去的时候，虽有打闹的、踢自动售货机的孩子，但是大部分人都坐在沙发上或者地上看书。 　　我记得非常清楚的是，有一群坐在地上的女孩围成一个圈，其中的一个正在大声地朗读莎士比亚的戏剧，其他的女孩都在仔细地听着，时不时咬一日手里的三明治。 　　但并不是每个人都那么热爱读书，而是Central有每天读二十页书的任务，而且小测试不断，我读《卡拉马佐夫兄弟》的时候，有一次拖到周日晚上还有几百页没读，网上连个好的总结都找不到，当时急得我直跳脚，后悔这周没努力。 　　但是当我给在美国的其他中国留学生打电话时，大家连作业都没多少，更不用提读大部头的小说了。我感叹：好学校真的就是不一样。而这“好”字，恰恰就体现在阅读量上。 　　美国高中学历史的style 　　当我在美国高中学历史的时候，曾经不停地回想在中国高中学到的方法：画表格，理时间，编口诀。记忆、记忆、再记忆，但是完全没有效果。美国短短的历史，课本却有一千多页，老师还打印出大量的文献让我们阅读。但是中国几千年的悠久历史，课本就是那么薄薄的几册，完全没有细节，仅仅是记概念，记定义。 　　刚开始我怎么也读不进去，后来每天晚上读一章，后半年才算读得进去了。可是那么多东西，根本就不知道什么是重点，而且老师也不给画重点。我很苦恼，于是我给可拉打电话。她高二的时候选的AP美国历史，轻松地拿了满分。 　　“可拉，我快死了！”我一开口就说，“这破历史怎么这么多东西啊！怎么一点重点都没有啊？”她有些不解地回答：“有了重点那还是历史吗？历史上的每件事都很重要啊。” 　　我有些抓狂：“我不是那个意思！我是说考试的重点是什么？”她不屑地一笑：“哈！你这个中国人！”“我知道、我知道，我知道我特功利，但是我们以前不是这么学的。”我无力地说，“我真的快被折磨死了，你赶快告诉我，你是怎么学的？”“你把那课本从头到尾读一遍呗。” 　　可拉说，“我就是这么学的。”“可拉！”我震惊了，“这书这么大，一千多页，起码有好几磅，书都能把我砸死！读完这书我都有孙子了！”“你别急啊，慢慢读，我有时候也读不进去，”可拉说，“我一般就是读几个小时，然后下楼做做家务什么的。” 　　我还是不甘心：“难道就没有别的更好的方法吗？就没有个提纲什么的能让我背的吗？”可拉有点急了：“你这人怎么这个样子啊！你不能这么学历史！你难道不认为那些细节才是历史的精华吗？那些故事非常有意思吗？你现在背了，以后肯定会忘了的，那样有什么用呢？历史是很有意思的东西！”她说的的确很有道理，但是对于我而言…… 　　“那你在AP考试前是怎么复习的？”我不放弃，“有什么特别的方法吗？”“有！”可拉说。“什么？”我激动了起来。“我把历史书从头到尾又读了一遍．” 　　我顿时感觉没有了希望，只好回到那本厚厚的大书里，一点一点地读起来。可拉的话是对的，其实我在内心里也没有期望她告诉我一条捷径，因为那样的话，可拉就不是可拉了，可拉就不是那个读萨特、康德、黑格尔的可拉了。 　　作为Central Academy最优秀的学生，作为连Central Academy的老师们都尊敬的学生，可拉是有她学习的方法的。而这种方法，就是单纯地阅读，大量地阅读。 　　不阅读即是野蛮 　　“不读书的人，是没有潜力的”他们会永远保持他们固执的想法，不去接受新的思想，他们无法进步，即使数理化再好也无法补充阅读的空缺。 　　很多人认为美国人笨、智商低、数学差，但是美国人的情商却很高。这种高情商，就是通过大量的阅读来培养的。所以美国人也许不会编程序，做软件，但他们能够驾驭那些掌握专业技术知识的人。这和自己有这种能力又有什么区别呢？ 　　在现在的中国义务教育中，应当加进大部头名著的阅读，而非仅仅几篇节选的阅读。这一点台湾就做得很好。不要被数理化的优秀蒙蔽了双眼，读书才是强国的根本啊。

11月30日，陕西省西安市，西安友谊路一重点中学附近，陪读妈妈李女士花费一个月的时间在自己开设的咖啡馆里，用四吨旧书搭建了一个高六米的书之井。 据了解，书籍来源于附近大学学生淘汰的教辅书，李女士按吨购买花费一万多元。   据李女士讲，谋划这家店时，孩子正值小升初，在成绩与成长之间的纠结与煎熬，做为家长也很难做出抉择，每天孩子都被困在各种补习班里。 在学校旁边开店，目的就是为了方便自己孩子上学，也为别的家长提供一个歇脚和交流的地方。   但是现在李女士却更加希望家长们有时间把孩子多带出去走走，增长见识，不要将孩子困在课本和书本中。她说：“建这个书之井是想提醒读初一的孩子不要死读书本，要掌握知识活学活用，否则读书再多也只能成为束缚手脚陷阱。” 不过，部分网友对书井的构造及承重表示担忧，担心安全问题。（文章来源：光明网）

近日，台湾花莲市花岗中学进行了期中考，家长发现，考题中竟然出现一道“乱伦题目”，题干不乏“表兄弟姊妹等旁系血亲可以通婚”“家庭中配偶可以有三人以上”等字眼，惊呆了家长们。 据台湾东森新闻网11月30日报道，台湾慈济大学医学系副教授何翰蓁在facebook发布消息称，“放学时接到一个气嘟嘟的小孩，不停咒骂公民课老师”，原来是期中公民课程考题中出现了“多元成家方案”。 只见考试题目是这样写的：“多元成家方案”三读通过后，将会对社会产生重大影响，例如同性恋合法化，家中父亲母亲的名称将改为“双亲”，表兄弟姊妹等旁系血亲可以通婚，儿子将来可以娶继母为妻，女儿也可嫁给继父。此外，家庭中配偶可以有三人以上，数量没有限制，而且可以随时结婚或离婚，完全不需要其他配偶同意。题目接着提问，“多元成家方案”将对下列哪个法律影响最大，并给出4个选择。 尽管刷题无数，孩子也从未见过这么“大胆”的题目。据了解，所谓“多元成家”包含三个概念：一是婚姻平权，即同性婚姻合法化；二是一种新型的伴侣制度，指法律同意任意两人不以爱情和性为前提结为伴侣（双方有血亲关系或为已婚人士除外）；三为全新的家属制度，指不限人数、性别的同居约定合法化。 2014年1月，由台湾伴侣权益推动联盟（简称：伴侣盟）推动的“多元成家”相关法律修正案提交后，不少学生的提出抗议。孩子代表、学生们甚至立刻宣布成立“捍卫家庭学生联盟”。总负责人施俊宇就指出，未来在同性家庭中成长的儿童，将产生性别认同的混乱，影响性别、婚姻概念，2014年1月，台湾“立法机构”召开特别公听会。 对于中学考试题出现这样的问题描述，家长何翰蓁认为，题目叙述里充满错误信息，“我担心这样的老师会把我的小孩教坏”。 题目学生家长放上网后引发了网友热议，有网民说，题目前90%是叙述谣言，后10%才是题目，台湾知名法师释昭慧在facebook转贴新闻，写下8个字评论“荼毒少年，莫此为甚”。 据台媒报道，花岗中学校长李恩铭称，本次段考社会科考题包括地理、历史及公民共75题，分别由3位老师出题，出题后原应该送交给下次负责出题的老师审议，但负责出题的公民科男老师因课业忙碌“忘了送审”，负责的主管也“忘记催促”，导致第75题公民考题出现偏颇的论述。 花岗中学校长李恩铭 据《中时电子报》12月1日消息，出题的男老师40多岁，有十年教学经验，平时教学认真，较为传统。其所在花岗中学的校长李恩铭称，老师的本意是希望让学生了解多元成家议题，但可能题目论述上过于主管，确有不妥，校方也要求老师将各种议题呈现正、反方的意见陈述，提供学生不同的思考方向。 目前校方紧急决议把这道题定为送分题，并且加强对学生的辅导，也将召开性平会及教评会对老师行为进行讨论，花莲县教育处表示，考题是否违反性别平等教育法还需要查阅相关法条后确认，同时要求学校在考试出题之前，落实审题机制，不要让类似正义再度发生。 《中国时报》评论称，在许多人看来，尊重同性恋人权是一回事，但要瞬间颠覆家庭与婚姻的论述，则是另一回事；若是连“父母”“夫妻”等词语的使用都成了“政治不正确”，甚至要从法律文书中消失，就“跑得太快了”，恐怕许多人不能接受。 11月12日，据台媒报道，台湾“立法院”11月8日一读通过攸关同性婚姻合法化的《民法》亲属编条文修正草案，交付“司法及法制委员会”审查，跨出婚姻平权第一步。如果接下来的过程顺利，台湾极可能成为亚洲第一个同性恋婚姻合法化的地区。 连日来，台湾“反同”与“挺同”运动持续胶针。11月30日，反同性恋团体“护家盟”联合各宗教人士组成大联盟，表示将针对“民法”纳入同性恋者法案表明立场；立场类似的“下一代幸福联盟”将于12月3日走上“总统府”前的凯达格兰大道，不排除冲进“立法院”。12月10日，挺同团体也将上凯道举行音乐会，宣称要号召20万人。

　　考试在即SFU推行义工协助 　　大学期考已开始，西门菲沙大学(SFU)为了给师生纾缓压力，尤其协助那些备受考试压力煎熬的学生，特别安排犬只做"医生"，进行狗只疗法（Puppy Therapy），由义工带同狗只帮助有需要学生度过困难时期。7位义工周二带同爱犬到SFU温市中心校区，义务提供狗只疗法。大伙儿与学生和狗狗同乐，共同减压，形成一道独特的校园风景线。 　　义工消防队长迪克逊（Paul Dickson）带同澳洲牧羊犬Hoomer，前来为大学生打气。据迪克逊表示："我昨天全日上班，今天休假，特别前来与学生同乐，希望可帮助他们解困。" 　　SFU学生朱利安（Julian）表示："我每年都会与狗儿同乐，刚才和可爱的狗狗共聚7分钟，感觉极好，也很开心，真棒啊。" 　　而SFU二年级传理系同学雷森雄向《星岛日报》记者透露："我六年前来自中国四川成都市，今年首次出席这个有狗儿参与的活动。刚才上完课碰到这活动，就跟朋友走过来。"雷森雄补充，这些狗儿都极为乖巧可爱，令他们一班同学很快乐。 　　SFU是在2012年起开始这项狗只疗法，于各校区接近考试期间举行，帮助学生减轻课业压力，以轻松心情应试。 　　猫只也加入"治疗"队 　　今年，SFU特别邀请到圣约翰救伤队狗只治疗计划（St. John Ambulance Therapy Dog program）成员，共同参与。 　　除了狗只，SFU也安排猫只加入"治疗"队伍；有时甚至会举行瑜伽集会，以更轻松的集体气氛协助同学减压。 　　资料显示，早于上世纪1962年，有医生在《心理卫生》（Mental Hygiene）期刊发表《狗为治疗伙伴》（The dog as a co-therapist）文章，在临床心理学领域，才首次出现动物协助治疗的报告。最常见参与的动物有狗、猫和马。 　　欧美运用动物辅助治疗已经超过了30年，最普遍的目标包括：改善社交和沟通；减少孤立、无聊和寂寞；令情感和情绪开朗、降低抑郁和提供快乐；改善记忆及回忆等。1970年代，美国医生及精神治疗师表示，通过动物确有助提升医护人员与病人之间的沟通。

　　 　　上世纪60年代，一个混血男孩出生在美国夏威夷的檀香山，他的父亲是肯尼亚人，母亲来自美国的一个中产家庭。男孩因为肤色问题的困扰，在班上少言寡语。每当老师提问时，他的双腿就开始不停颤抖，说话也变得吞吞吐吐。老师无奈地告诉男孩的母亲，这个孩子连自己都不相信，将来不会有什么出息了。 　　男孩的母亲并不认同老师的观点，她为男孩找了一份差事——课余时间在街区里挨家挨户订报纸。 　　在母亲的鼓励下，男孩勇敢地迈出了第一步。他敲开了邻居家的门，努力地与他们沟通，征订报纸出人意料的顺利，几个邻居都成了他忠实的订户。有了挣“第一桶金”的经历，男孩从此说话不再结巴了。 　　多年以后，男孩才知道，他童年时获得的“第一桶金”浸透了深深的母爱。原来，母亲早就安排好了，她自己出钱请邻居们订报纸，目的就是给儿子一份自信。 是童年那份宝贵的自信 让他一步步地走下来 成为美国首位非洲裔总统 他就是 贝拉克·侯赛因·奥巴马 　　可见，无论在学校里，生活中，帮孩子建立起自信，是一个孩子将来能否成功的至关重要的点。 　　自信的孩子，将来的生活品质会更高，有心理学家认为，孩子的自信，是对自己作为一个人的价值的肯定，从根本上讲是来自父母无条件的爱和科学的教育理念。 　　什么无条件的爱？ 　　就是指不管孩子健康还是病弱、漂亮或是丑陋、成绩好还是成绩差，父母都会永远爱着他们。有父母的爱在后面支撑，孩子在外面不管遇到了什么，都无所畏惧：“我爸妈爱我，肯定我。”他们会心里非常踏实，知道自己拥有取之不尽的力量，可以面对整个世界。 　　而我们经常在爱上无形地附加上一些“条件”：“只要你考班级前三名，我就给你买玩具”;“你要是再哭，妈妈就不要你了！” 　　这会让孩子认为爱他是有条件的，从而缺乏自信，并且父母更关注这些条件的结果，而忽略了过程，没有尊重和理解孩子。 　　其实孩子的求学之路是一个漫长且艰苦的过程，在这个过程他难免会遇到各种困难和挫折，他的学习信心也会不时地受到挑战，这时候家长应当义不容辞地培养和保护他的自信心。 　　那么如何培养孩子们的自信心呢？ 　　1 　　尊重使孩子自信 　　自信，来自自尊。自尊最初是来自外界对他的尊重。要想孩子自信，首先父母要尊重他，并且帮助他建立起正面的自我认识。不应和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。 　　 　　也许他学数学不开窍，但是他人缘好，有领导才能；也许他作文不行，但是他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是他体育好。家长要帮助孩子找到他的长处，并创造机会让他的长项得以发挥，从而确立他的自信。 　　2 　　适当地赞赏使孩子更自信 　　每一个人在心理上都有获得肯定与赞赏的需要，如果一个孩子感到自己是被别人赏识的，自己对别人来说是重要的、有意义的，那么他就会自然而然地产生愉悦的、自我肯定的感觉。 孩子心智发育尚不成熟，常常根据别人对自己的评价，尤其是父母和老师的评价来给自己定位。如果他经常被表扬，他的心里就充满了自豪和自信，觉得自己很优秀很特别。相反，如果孩子平时听到的都是训斥、挑剔、责备甚至挖苦，一个小小的过错就被家长抓住不放没完没了地进行批评，他就会觉得自己很失败，什么都做不好，他就会否定自己的能力，产生自卑心理，进而失去对学习和生活的热情。 　　3 　　信任使孩子更自信 　　做父母的常常会有意无意否认孩子的感觉，说出不信任孩子的话语。比如孩子说太热了，不想穿外衣，我们会斥责孩子：热什么热？妈妈一点都不热。孩子想帮忙端盘子，妈妈马上说：“你端不稳的，看把盘子给打了。”如果孩子抱怨功课难，我们会说：“怎么别人会做就你不会？你一定是上课没有好好听讲。” 　　父母在孩子小时候一再否定孩子的想法做法，就把孩子的自信心和独立性一点一点地扼杀掉了。 　　 所以，作为父母，要信任孩子的感觉和判断。如果孩子说热不肯穿外衣，那么摸摸孩子的小手是不是很热。可以替他拿着外衣，等到他需要的时候再给他穿上。他觉得课程太难，和他一起分析难在什么地方，找到症结，帮孩子解开。这样孩子会有种被信任的感觉，才会越来越自信。

　 　　“为什么有贫穷和富裕？”“我们为什么必须上学？”……孩子们提出这样的问题，不是硬挤出来的，也未必是教师教出来的，而是源于他们对世界的惊奇，是天性使然。所以从天性来说，儿童是天生的哲学家。 　　 经常有人问：“为什么儿童是哲学家？他有什么资格当哲学家？小小的年纪甚至3岁的孩子就说自己是哲学家，何以可能？”关于这个哲学问题，我们应该回到原初。 柏拉图说：“惊讶，尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”黑格尔说，“哲学认识的一种方式是一种反思”，就是跟着事实后面的一种反复思考。 我们看一看儿童，无论是从“惊奇”还是从前提性批判角度，都具备了这样的特质。罗素说：“当有人提出一个带有普遍性问题时，哲学就产生了，科学也就有了开端。”康德是一位很典型的哲学家，他一生关注的问题就是：人是什么？我能够知道什么？我应该做什么？我可以希望成为什么样子？看看孩子们提的问题：“为什么1+1=2？”“为什么有男孩女孩呢？”这两个问题就很难回答。成人也许会很无奈地说本来就有嘛，那孩子就会问:“什么是本来呢？”“本来之前是什么呢？”大人就会说你不要问了，再问我生气了。还有儿童会经常问起，“为什么有贫穷和富裕？”“我们为什么必须上学？”……孩子们提出这样的问题，不是硬挤出来的，也未必是教师教出来的，而是源于他们对世界的惊奇，是天性使然。所以从天性来说，儿童是天生的哲学家。 　　 “儿童是哲学家”这一说法，也有来自于学校原生态的观察和研究。记得在语文课本里，小朋友问：“小蝌蚪自己生活得挺好的，为什么要找妈妈呢？为什么是小蝌蚪找妈妈，不是妈妈找小蝌蚪呢？咱们人不都是妈妈没看到孩子，着急找孩子吗？”还有一个问题：“为什么‘三更灯火五更鸡，正是男儿读书时’，女孩不读书吗？”学生问的许多问题都很有意思，我们的教师甚至搜集了上千个孩子提出的问题，当沉浸于其中时，“儿童是哲学家”的认识则越发深刻。 我们用哲学的视角观照和研究儿童世界，研究儿童之问、之思、之学。学校近年来提出“率性教育”，就是要保护学生天性、尊重个性、培养社会性，核心是遵循儿童身心发展的规律和特点。在“率性教育”基础上，我们提出“率性教学”，因为它既有学科的根源，有对儿童研究的根源，又有教学方法、教学组织形式的根源。要让儿童感受经验的获得和自我体验的过程，由个别到一般的过程，这样一个归纳思维的过程十分重要。 著名儿童心理学家皮亚杰十分关注儿童哲学，并说过一句话：“我研究的是小康德。”皮亚杰十分关注儿童认知，重视儿童思维能力的发展，致力于让儿童主动自发地学习，重视研究儿童心理发展的阶段，尤其是认知发展阶段。这些思想对于世界、对于中国当前的教学改革都有重要价值。 研究儿童的心理、儿童的世界，阅读儿童文学是重要的渠道和领域。我们不仅要善于阅读哲学经典原著，还要结合孩子的成长、学校的实际进行原生态儿童哲学研究，更多地从课堂观察入手，比如经典的故事、切合实际的主题，我们试验一下看会有什么样的结果？要探索出一些特色，让孩子们获得快乐，获得解放，真正像孩子一样活着。以哲学的视角走进儿童世界，以全学科探索儿童之问、之思、之学的方式推进原生态田野研究，以便促进儿童发现问题、提出问题的能力，以及归纳思维、想象力的发展。 　　 儿童是哲学家，我们要让儿童爱问、爱智慧。从保护儿童“好问、好探究”的天性角度，在教育教学中更好地提升儿童的思维品质，帮助他们深度思考问题。主要包括： 关注儿童基本思维能力培养。除生活习惯和价值判断之外，教育在本质上应当是基本思维能力的训练，要特别关注培养学生的想象力和抽象思维能力。 关注学科间渗透。要培养儿童的基本思维能力，未来最主要的方式是采用在全学科进行渗透式教育的路径。各个学科未来都要进行集中探索的课题是：儿童如何问问题，如何思考问题，如何进行学习？这对教师的教育教学意味着什么？总之，无论哪个学科，在教学实践中采用渗透式方式去研究“儿童之问”“儿童之思”，并不断贯彻落实尊重、倾听的态度，是目前的重要任务。 深入推进“儿童创造问题”的研究。一是培养儿童的兴趣。我认为主要是好奇心，即儿童愿意开放地问、开放地想。比如提问题的兴趣、发现问题的兴趣，愿意动手动脑的兴趣。这些都需要我们认真进行研究，教师在教育教学中也需要有效地培养、激发和保护。二是培养儿童分类等抽象思维能力。分类能力、归纳能力、直觉能力和想象力是创造教育的重要内涵。三是培养儿童合情合理的推理能力。对于儿童来说，兴趣是一切学习的起点，为持续学习、持久思考提供内在动力。坚定不移地继续推进儿童哲学的原生态研究，让我们较为容易地窥见儿童的秘密，理解儿童的特点，很好地帮助教师逐渐形成儿童哲学教育的思维模式，从而提高儿童哲学教育水平。

导语：“一个孩子即使学习成绩平平，但只要养成阅读的兴趣和习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”阅读对一个孩子的成长有多重要，现如今大多数的父母都明白，所以千万别错过孩子阅读的黄金期。 　　 　　1 几岁是孩子阅读的“黄金时期”？ 　　 　　0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。 　　在白银阶段，想要改变一个孩子的浅阅读状态，必须要改变的其实是他阅读的素材，如果一直只给他看故事类的课外读物，同时还想要他改变只看故事情节，不关心人物的这种阅读习惯，其实是基本上不可能。 　　2 阅读黄金时期，应该给孩子读些什么书籍？ 　　 　　最后，阅读黄金时期不能错误，如果错过了，在阅读的“白银期”，孩子即使能通过引导进入深度阅读，在一到两年的短期内，也不可能达到在黄金期就已经掌握反复阅读基础的孩子的阅读水平，这一点，是大孩子的父母必须做好的思想准备。 　　白银期的阅读引导是一场攻坚战，只有坚持下去才会看到效果，并且必须因势利导，如果不能顺着孩子自身的兴趣来做引导，那么这场攻坚战也是很难打得赢的。 　　3 阅读“黄金时期”，试试这些实用技巧 　　1.重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。 　　在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”朗读时，有时问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。 　　——从当下的角度看是增强了参与感，提高了阅读兴趣，但更深远的，是思考能力和注意力的锻炼，有助于深度阅读习惯的培养。但应注意应适度，就像精读和泛读一样，篇篇精读就倒胃口了，过犹不及啊。 　　2.一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。 　　——哪些值得思考，讨论话题设计，可以随意，当然也可以精心做准备。可简易，也可费许多心思功夫…… 　　3.在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。朗读最常犯的错误是：读得太快。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。 　　——非常实用，有助于孩子去注意书中的各种细节，或在脑海中勾勒出图像，不仅加深了印象，还激发想象力。 　　4.一定要提一下书名、作者与图画作者。在朗读前或朗读后，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得。把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。 　　——不经意间，慢慢的就会对某些喜爱的作家的风格熟悉，看到他的作品，还没看到作者是谁就猜到了，这是一种心领神会的乐趣。了解优秀童书背后的故事，作家的性格、创作历程……无关学习和考试，仅仅是，一种人文需求吧？但当你越津津有味儿的品读书籍，你就会越多的产生这样的想法。 　　这是一种由书而人（作家），而历史社会人文（作家所处的历史时代背景、地理环境背景、家族背景……），而思想性格（创作历程、风格）。这不是一蹴而就的事情，也无须极刻意的搜罗，读得多了，自然会对作家有印象，印象越来越深时，你和孩子会去关注和琢磨，慢慢了解和思考。 　　5.不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的/发人深省的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。 　　——开始实践！这也是一种参与感，和选择能力的练习，也为回顾打下基础。 　　6.可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。 　　——也是一项对比和不同的情感体验，孩子会很乐意谈论书和电影的差别。 　　7.偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。 　　——头脑体操啊。听的理解能力一般比孩子自身的阅读能力强。 　　8.尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。常常听到有妈妈念叨“我家孩子咋就不爱看书呢？现在这么大咋办呢？”但请还是不要放弃，从孩子的兴趣喜好出发，挑有趣的好书培养和引发兴趣，慢慢来吧。 　　4 不同年龄阶段的孩子，应该读哪些书呢？ 　　9个月-1岁:色彩鲜艳的大图案硬纸书，刺激大脑发育，大人通过让宝宝一边看，一边说出事物的名称，为宝宝说话打好基础。 　　1-2岁:大幅图画的图书，最好跟日常生活相关，比如炊具、电器、家具、宠物、玩具等，更利于孩子阅读和接触。 　　2岁-3岁:父母适宜给孩子阅读一些简短、有趣的故事，力求用孩子听得懂的口语表达出来，而不是书面语。 　　3岁-4岁:给孩子选择有细节和情节的故事，但注意最好还是以大量图片为主，图片能促进孩子的想象力，有助于孩子喜爱上阅读。 　　4岁-5岁:推荐有故事情节的连环画，比如《西游记》等，有情节有图案，不仅吸引孩子眼球，还能让孩子持续阅读下去。 　　5岁-6岁:这阶段孩子会对科学类的儿童故事比较有兴趣，有助于孩子思考，还能促进孩子的动手能力，当孩子有此类需求时要努力配合，否则孩子会由于各种阻力而放弃。 　　6岁-7岁:幻想类童话一方面能满足孩子想象力驰骋的需求，孩子还能在有趣和轻松中感受愉悦，有助孩子沉浸在阅读的海洋。 　　8岁-10岁:可以适当接触历史故事了，并且也到了孩子可以自由流畅阅读的阶段，让孩子养成独立看书的习惯吧。 　　10岁-12岁:除非是非健康类书籍，建议家长不要限制孩子的阅读类型，只要孩子喜欢，大可放开手，开卷有益有助孩子建立广泛兴趣，建立更全面的知识。 　　各年龄段让孩子阅读的大原则是：孩子喜欢看的就不要阻止，但在不同阶段父母可以推荐建议的方式，而不是强迫孩子一定要读哪类型的书。

　　留学德国，光是在饭桌上就可以明显的看出中德两国教育的差距。中国人重视吃饭，德国的家长也关心孩子一天饮食，但跟中国父母相比，真是天壤之别。德国人在吃饭这件事上的态度和作法，体现了德国儿童教育学的一个核心目标：培养孩子独立思维的能力。 　　 　　饭桌上看中德两国教育 　　中国人重视吃饭。家长对孩子的爱，尤其体现在吃饭上。首先是让孩子多吃，不分青红皂白，使劲喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中国父母喂孩子吃饭，小时候在自己嘴里嚼软，再喂进婴儿口中；稍大之后，一勺一勺喂；再最后是一筷子一筷子喂。 　　经常可见祖母端着碗，四处追赶孙儿喊叫着喂一口饭。父母可以挨饿，但孩子碗里肉一口都不能少，能看着孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。 　　德国的家长也关心孩子一天的饮食，但跟中国父母相比，真是天壤之别。德国人从不硬逼孩子多吃饭，德国孩子从能够拿得动勺子那一天起，就开始自己吃饭了，即使弄得满脸满身，家长也不会去管。 　　而且，德国孩子从上小学一年级开始，每天中午就在学校吃午饭，根本不会有家长跑回家给孩子做饭。家庭贫穷的学生可以在学校领免费午餐。孩子在学校想吃什么不想吃什么，都是自己决定，家长看不见也不知道。 　　德国家庭吃饭，桌上摆几样菜，孩子喜欢吃哪样或者不喜欢吃哪样，都由自己决定。德国家长把孩子当做跟自己平等的人，尊重孩子个人的意愿。事实上，几乎所有德国孩子都不喜欢吃青菜，有的德国家长会要求孩子吃一些，如果孩子坚持不吃，也就不吃了。 　　尽管德国父母也知道青菜的营养价值，但他们绝对不会强迫孩子去吃。德国孩子吃饭，自己说吃饱了，就可以立即放下刀叉，甚至离开饭桌。德国家长不会在孩子说吃饱后，还连哄带骗地逼孩子多吃几口才许离桌。 　　德国人在吃饭这件事上的态度和作法，体现了德国儿童教育学的一个核心目标：培养孩子独立思维的能力。孩子吃饭，必须自己决定喜欢吃什么，不喜欢吃什么，或者自己是否吃饱。 　　如果明明没有吃饱，而是为了贪玩而不再吃，那么过一会儿他就要挨饿，因为那是他自己的选择，他必须自己承受后果，真正尝到苦处，下一次就不会重犯。 　　德国人爱说，犯错误是一个不可缺少的学习过程，儿童教育学对这一认识尤其重视。德国家长相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管现在还是将来，孩子只能过自己独立的生活。 　　所以必须尽早培养孩子独立生活的能力。与此相反，中国家长则认为孩子年纪尚小，缺乏生活经验，没有能力做出正确选择，所以父母必须替孩子做决定。 　　在这样两种不同生活环境里，德国孩子可能免不了经常挨饿，中国孩子从早到晚肚子都饱饱的。德国孩子因为不吃青菜，营养要靠维他命补充，中国孩子营养在饭菜里都吃够了，要补的只有燕窝和人参。 　　德国孩子从小懂得，自己应该决定要什么，不要什么，是饥还是饱；中国孩子从小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以时时处处要听大人话。 　　德国孩子从小有什么说什么，不想吃就说不吃，吃饱了就说吃饱了，他们有充分的自信，也能得到父母的信任；中国的孩子从小明白，自己说什么也不会被信任，时时刻刻要等待大人的命令。每天都要讨好大人，不喜欢吃也说真好吃，吃饱了也说还要吃。 　　结果，德国孩子长大后，最爱说的一句话是：“我知道，我会”。中国孩子长大后，最爱说的一句话是：“我听话，我是好孩子”。

　　术业有专攻，了解的越多，就越明白自己懂得有多少。相比之下，国外的阅读教育要比国内成熟很多，课程，体系，扶持，研究。因为知道阅读的重要性，所以他们愿意花大力气去研究，培养专业的授课老师，而目的，希望能够培养孩子一生的阅读兴趣。 　　美国在各级学校设立专业的「阅读教师」和「阅读教学专员」，也培养社会、自然、体育、美术等其他领域的教师都具备阅读教学技巧，让阅读的学习无所不在。 　　贫富差距一直是美国社会的主要挑战。富裕人家的孩子上幼儿园前就学习认数字、背单字，上小学前已经能跟父母一同阅读简单的童话书；许多贫穷人家的小孩即使上了小学，连二十六个字母都认不全，长时间工作和教育程度偏低的父母无法在家中提供学习环境。这些小孩在起跑点上已经输了人家一大截，且差距持续扩大，帮助他们迎头赶上的重任就落在学校老师的肩上。 推广阅读是全校运动 ━━━━━━ 　　美国的公立小学、中学和高中，大多设有「阅读教师」（Reading Teacher）和「阅读教学专员」（Reading Specialist）。对阅读这一科有兴趣的人，只要在师范学院拿到阅读教育学位，便有机会进入学校担任阅读老师。然而，帮助学生学会阅读技巧乃全校运动，并非阅读老师的专利。 　　以笔者任教的中学为例，所有老师的角色都不同，大家各司其职，共同为提升阅读力打拚。 　　英语科教师：台湾的国文教师通常只解释课文、介绍作者生平、画重点出考题，美国的英语科教师同时要训练学生阅读技巧和思考方式，像是如何从文章脉络中推敲出前因后果、如何用个人经验体会了解作者的动机、如何利用文字以外（如图像）的方式了解课文含意。更重要的是能够提出个人意见和批判，才算真正了解课文。 　　此外，英语科老师会定期带学生进学校图书馆借书，学生将学到的阅读技巧运用在课外书籍上，精实的读书报告为学期成绩重要的一环，而不是寒暑假做做样子。 　　社会、自然、体育、美术科教师：英语科教师上课所教的阅读技巧，其他科目老师也要有一定程度的了解，并尽量融会在教学中，让学生明了阅读力不仅在英语课会用到，在阅读物理或历史课本时也很重要，日常生活中更是不可或缺。 　　阅读教学专员（通常是有数年经验的阅读老师）：教导阅读方法毕竟是语文科老师的专业，其他科目老师并不一定都清楚要如何将阅读技巧融入课程里，这时就有赖阅读教学专员了。 　　阅读教学专员在学校月会、各科会议中跟老师们分享如何教导阅读技巧，实际示范，并解答老师的困惑疑难。此外，专员不时在校内举办阅读竞赛和游戏，激发学生阅读课外书的兴趣，并鼓励所有老师跟学生分享自己正在阅读的好书，做为学生的好榜样。 　　阅读教师：在全校齐心努力下，所有学生就会因此进步神速、爱上阅读？那绝对是痴人说梦。现实世界中，总有学生仍然跟不上，念起课文稀里哗啦、不知所云，只是人数多寡的问题。若学校来自低收入家庭的学生比例高，阅读能力落后的人数一定较多，反之亦然。 阅读专门课 ━━━━━━ 　　这些学生通常被校方安排上「阅读专门课」 ，由阅读老师教授。有些学校也安排ESL学生（正在学习英文的移民学生）上阅读专门课，这些移民学生的程度不一定落后，但是阅读专门课的丰富资源和创新教法，往往对英语学习有很大帮助。 　　阅读专门课里的老师如何用计算机科技和多媒体搭配传统书本，提升学生的阅读力呢？ 小班制的分组教学 ━━━━━━ 　　所有阅读专门课都实施绝对小班制，一班不超过十五名学生，十五名学生又分为三组。 　　A组：阅读老师和五名学生一同阅读各类文章，从中练习各种阅读技巧，并用DVD影片帮助学生建立背景知识和加深印象。同时介绍新单字，让学生学习如何将新单字用在不同情境。 　　B组：同时间同教室的另一个角落，另五名学生一人一台计算机和耳机，依照计算机软件的指示进行阅读、认字及拼字的练习和游戏。该软件包含数篇不同主题的文章，依照青少年兴趣喜好编写，也都配有短片，帮助学生了解文章内容。 　　软件最特别的部分，是能够依照学生程度给予不同难度的文章和练习，学生不会遇到太困难的内容而感到挫折。 　　计算机是如何办到？学生在开学不久先完成一个在线阅读测验，测验分数直接将学生依阅读能力分成四个等级，并储存在计算机数据库，以后每当学生用学号登入，计算机便依照学生等级自动出现难度适中的文章和练习，练习完成后，由计算机评分，老师完全不需批改。 　　C组：还有五名学生在教室另一边静静阅读书本，写下大意和心得。每间阅读专门课教室中有个中型书架，架上的书籍有小说、戏剧、非文学读物等等，甚至有漫画。 　　所有书籍都由专家为青少年所编写，题材和内容以吸引青少年阅读为首要目标，而且依难度分为四个等级，跟学生开学时接受在线测验的四个等级完全一致。学生对照自己的测验结果，选择等级相同的书本阅读，内容不致太过简单或艰深。 　　每次上课时，以上三组活动同时进行，但不会超过三十分钟，以免枯燥乏味。时间一到，各组依顺时针方向大风吹：A组换到计算机前上机、B组换到书本阅读区、C组跟老师学习阅读技巧和单字。通常一堂九十分钟的课，足够让学生完成全部三个活动。 　　这套课程所费不赀，但研究显示对提升阅读兴趣及阅读速度技巧都有帮助，美国许多学区都已采用。 终生对阅读有热情 ━━━━━━ 　　不管是阅读专门课还是其他科目，美国各级学校对于阅读技巧的教授及练习，通常着重在下列几个重点：加强背景知识、建立字汇和训练高层次思考。 　　背景知识的加强对部分学生了解阅读内容有着关键作用。举例来说，课堂上读到一篇关于珊瑚礁存亡的文章，有钱人家的小孩可能已经在探索频道看过相关报导，或在博物馆和海洋世界大略学到珊瑚生态，但同一班级里另一群学生可能连珊瑚长什么样子都不知道，因此老师进行文章阅读和讨论前，可用图片、文字或短片来帮助学生对主题建立基本认识。 　　字汇的重要性就不言而喻了。不认识字就不可能了解文章，为了帮助学生记住单字且能够加以运用，单字墙（在教室墙壁或布告栏上列出重要单字）、学生自制单字表或海报、各类字汇游戏等等，都是阅读教学的必备要件。 　　最后，学生念完文章能够答对所有练习题，并非阅读课程的目标；能够做高层次思考，才表示学生完全吸收、消化了阅读内容，将阅读经验化为自己的资产。所谓高层次思考，包括应用、分析、推理、批判等等，老师通常以讨论的方式，帮助学生检视自己思考的过程。 　　阅读是一切的根本，若学生没有良好的阅读能力，很多科目的成绩都会受影响，这是美国近年来将阅读教育列为教育重点的原因之一。然而培养终生的阅读兴趣和热情，养成活到老学到老的习惯，才应该是阅读教育的最终目标，相信这也是所有父母和教育工作者对年轻人的衷心期望，但对于许多在升学制度煎熬的台湾学子来说，书本二字是多么的沉重。美国许多学校实施DEAR Time活动，或许是台湾学校可以参考的方式。 D E A R ━━━━━━ 　　DEAR所谓DEAR指的是Drop Everything And Read，放下手边一切事物，享受阅读的乐趣。有些学校每周有一次三十分钟的DEAR，有些学校可能每天十五分钟，方法不同，但目标一致，就是让学生爱上阅读。在DEAR Time期间，学生可自由阅读任何喜爱的书报杂志，连老师都必须拿起书本，让学生了解念书是一辈子的事情。 　　虽然美国在阅读教育上做的研究和投资让很多国家难以望其项背，但是美国仍有太多学生阅读能力低落也是不争的事实。有些阅读能力差的学生因此无法念完高中，还有些学生进了大学后，才发现无力应付教科书艰深的内容，这和多元社会里很多人为及非人为因素有关，诸如贫穷、价值观、次文化等等问题，都是教育改革上的阻力。然而美国人对教育工作的创新和热情，却是毋庸置疑的。

　　近年来，随着国外教育信息渠道越来越多样，越来越多的中国家长似乎觉得 “国外的月亮”更圆——发达国家的教育公平又高质，发达国家的学生和家长没有学业之忧，学生能够快乐、轻松地进入大学，成为社会精英。 　　但是，事实并非如此。从学生到学校，从区域到国家，世界各国都存在考核与竞争，发达国家也不例外。例如，美国的公立学校有打分和排名，家长也要面临择校和搬迁的问题；日本的学生要在节假日赶往补习班，以保证优秀的学业成绩；英国各类学校存在着“价格”和“质量”的差异与竞争，少数重点学校也有严苛的入学要求。 国外教育到底什么样？小编带你一探究竟~ 　　美国：快乐背后竞争无处不在 　　提起美国基础教育的特点，很多国人的第一反应是学生没有课业之忧，家长没有择校之虞，其实并不尽然。在美国生活几年，就会发现很多与原来的刻板印象完全不同的教育现象。 　　择校并非个别现象 　　由于美国实行就近入学政策，择校在某种程度上表现为选择社区。 　　购买自己的住房之前，美国家长，特别是亚裔美籍家长，会很用心地选择即将居住的社区，其中一个很重要的考虑因素就是社区是否拥有高质量的中小学。具体而言，美国的家长在选择新居前，会关注提供中小学教育质量信息的网站，上面列有对各州中小学教育质量做出的满分为10分的评价等级，并以此作为择校的参考依据。一般来说，拥有好学校的社区房产价格远远高于平均房产价格，但不妨碍学生家长趋之若鹜。选择社区在某种程度上来说就是择校。 　　众所周知，教育经费对于学校的质量来说至关重要，充足的教育经费意味着精良的教学设施和优秀的教师队伍。美国私立学校的经费来源主要是学生的学费、私人捐赠以及基金会资助，而公立学校的经费来源则主要是各级政府的拨款。按照美国的教育经费分担办法，基础教育阶段的公立学校经费很大一部分来源于社区的税收，所以，居民纳税多的社区的学校就能够获得比其他学校更多的教育资源，从而保证学校拥有更高的教育质量。 　　一般来说，好的社区拥有好的治安条件，多数居民有较高的收入，缴纳高额税收；高额税收为当地学校提供了充足的经费，使学校能够聘请高质量的师资并提供高水平的教学设施，从而保证学校较高的教育质量；反过来，高质量的学校又吸引更多高收入人群来社区定居，从而增加了税收的数量，形成了经费与质量之间的良性循环。 　　快乐教育只是局部表象 　　掩盖了很多家庭为孩子拥有光明前途付出大量时间、精力和金钱的事实。 　　美国的确存在很多随遇而安的学生，在校平均成绩（GPA，是美国学生在校的平均成绩，满分为4分，如果学生选修难度系数大的课程并通过考试，也会得到4分以上的成绩）从来没有超过3分，高中毕业之后或选择上社区大学，或选择直接工作，毫无压力轻轻松松地过日子。据笔者观察，这部分学生中，父母没有受过高等教育的西班牙裔学生占绝大多数。但是大部分美国学生，特别是亚裔美国学生，完全是另一种状态。 　　进入以常春藤大学（简称“藤校”）为代表的美国一流大学是众多有志学子走向成功的第一步。熟悉美国大学招生情况的人都知道，学业成绩并不是这些一流大学招生的唯一标准，学生的特长和领导能力是增加被录取砝码的重要因素。因此，为了能够进入心仪的大学，美国学生积极参加各种竞赛和社会公益活动，接受各种特长训练和培养，以增强自己在申请大学时的竞争能力。 　　从一定意义上来说，一流大学的招生要求也对美国基础教育阶段，特别是初中和高中阶段的学生起到了指挥棒的作用。 　　美国学生参加课外活动的方式很多，归纳起来有以下几种。 　　第一种是参加学校里的兴趣小组或运动队，如国际象棋小组，学校篮球队等。 　　第二种是个人聘请教练或导师来提高孩子的特长专业素养。美国是一个崇尚竞技的国家，选择体育项目作为孩子兴趣培养的家庭比例很高，包括不少美籍华人家庭，为男孩子选择网球、游泳，为女孩子选择钢琴、舞蹈的现象十分普遍。经济条件好的家长会为孩子聘请相关领域的专业人士，对孩子进行一对一的训练和培养，条件一般的家庭也会通过其他途径寻找资源为孩子提供必要的训练条件。同样，除了支付不菲的学费之外，家长依然要承担接送孩子参加比赛和演出的任务和费用。 　　第三种是名副其实的补习班。尽管美国大学录取学生时很看重学生的特长和领导能力，但是文化课成绩毕竟是基础和前提。为了在美国高考（SAT或ACT）等考试中取得好成绩，不少美国学生都选择上专门的补习学校，因为补习学校会针对入学考试内容为学生提供讲解和模拟训练。 　　中小学生并非一概快乐 　　高中的孩子学业压力巨大，其中很多痛苦不为常人所知。 　　和中国一样，美国的中小学质量也并非整齐划一。尽管美国采取就近入学政策，但同一学区内，进入质量好的公立学校总是要排队很久，进入可以跨学区自主招生的优质私立学校更是要经过严格的选拔。即使幸运地进入了心仪的学校，激烈的竞争也令很多孩子不堪重负。 　　美国高中学生的负担本来就很重，不仅要完成规定的学业，预选大学的课程，还要继续自己的兴趣培养，进行公益活动。越是在优秀的学校里，更多出类拔萃的孩子在一起，竞争尤其激烈，其巨大的压力使有的孩子无法承重。最近连续几年，每年都有孩子选择在学校附近轻生。尽管校方采取了很多措施，家长也积极配合，但能否中止这个“魔咒”，目前还不得而知。虽然这个例子比较极端，但还是可以看到美国中学生承受的巨大压力，显然完全不是我们印象中的快乐教育的结果。 　　那么，为什么美国的基础教育会给人快乐教育的印象呢？笔者认为，主要原因是制度设计。 　　美国基础教育阶段的课程设置和要求充分遵从了学生心理发展的特点和规律。 　　在幼儿园和小学阶段，尊重儿童活泼好动乐于探究的天性，给予学生大量的时间去探索和接触大自然和社会，从中获得基本常识； 　　在初中阶段开始，加大课业负担，通过提供选修课等方式，让学生发现并强化自己的爱好和特长，为学生的个性发展提供选择空间； 　　在高中阶段，在提供选修课的同时提供大学预选课程，满足不同学习能力的学生需求，同时为学生开放各种展示自己能力的机会，为进入大学进一步深造或就业做好准备。 　　另外一个原因是尊重孩子的个体差异，鼓励孩子做最好的自己。

美国俄勒冈州波特兰市一个3岁的小男孩和家里的拉布拉多贵宾犬“有爱”的日常生活照片萌翻了众多网友。他们的照片不仅在Instagram备受网友关注，而且有关他们的更多照片即将被收录到一本图书当中。 无论做什么事，这两个“小朋友”总要待在一起。     小男孩的祖母桑迪打算把他们的照片收集成册，编辑成一本名叫《里根和他的小主人》的图书捐赠给慈善机构。 桑迪表示，“他们之间真挚感人的友谊需要被分享给更多的人。在Instagram上的照片仅仅是他们所有照片的一部分。这本书收录了很多有关他们日常生活的小细节。” 里根和它的小主人穿着同样款式的衣服。 里根和它的小主人一起在庭院里玩耍。 里根和它的小主人在湖边看风景。 里根和它的小主人一起散步。 里根和它的小主人在湖边看风景。 里根和它的小主人一起游湖。 里根和它的小主人一起洗澡。   美国俄勒冈州波特兰市一个3岁的小男孩和家里的拉布拉多贵宾犬“有爱”的日常生活照片萌翻了众多网友。他们的照片不仅在Instagram备受网友关注，而且有关他们的更多照片即将被收录到一本图书当中。 图为《里根和他的小主人》图书。

学生因外婆病重欲请假，老师让其将生死置之度外 日前，网曝一大四学生72岁姥姥身患乳腺癌，最近病情加重，向老师请假回家看望。但这位老师却告诉他，姥姥任何情况下都得支持你学习，要他在学校"将生死置之度外"的投入学习，有利于她姥姥的健康…如果非要去将会按旷课处理…      

近日，有人在快手视频上传了一名男中学生向女老师求婚的视频。画面中，男生身穿校服捧着一束花单膝下跪向女老师求婚。身后两名哥们拉出横幅，上面写着“李老师，我爱你！嫁给我吧！”。旁边另一名男生边弹琴边唱着《月亮代表我的心》。事件以男生被老师怒斥而告终。 面对男生的表白，女老师先是好言相劝，连说“别闹，别闹，别闹！快起来吧！”“我有男朋友！我有男朋友了！”伸手欲将男生拉起。 但男生不为所动，反而上衣口袋掏出钻戒献给老师。老师见状愤怒夺过旁边男生手中的琴，砸掉求婚男生手中的钻戒，重重践踏花束，猛地推开男生怒斥其不要脸，最后一脚踹倒旁边的音箱转身离去。 这火爆的场面引来一众同学伸长脖子围观，其中不少人掏出手机拍摄。  

　　在美国的小伙伴们，要开始准备AP了哟，不过这段时间AP大变革，不太清楚的小伙伴可要仔细看看留学君的这篇文章了。 　　AP究竟有哪些科目？考哪些科目最容易得五分？下面让我们先了解一下AP套路学究竟有哪些套路。 　　2016年AP考试数据分析 　　1.AP微积分AB、AP微积分BC 　　从以往的考试中可以看到考微积分BC的考试有最高5分率，达到48.4%，也就是说接近一半的考生可以在这门课程的考试当中拿到5分（达到卷面分的约75%），而考微积分AB的考生只有24.4%拿到了5分。 　　这可能有两方面原因：第一是微积分AB的容错率相对BC低；二是考AB的考生相对而言数学功底较考BC的同学稍弱，很多能驾驭BC考试的同学的数学能力其实早已大大超出考试要求，因此两者5分率相差悬殊。 　　但是从明年开始，AP微积分AB/BC将面临改革，主要是以下两部分发生变化： 　　1. 选择题从5选1变为了4选1，且选择题可用计算器部分从17题变为了15题； 　　2. 知识点只增不减。AP微积分AB增加了L’Hopital’s rule这一考点；AP微积分BC在series部分增加了limit comparison test方法， absolute and conditional convergence的判断，以及the alternating series error bound这个知识点。 　　2.AP 物理C 电磁学、力学 　　在16年的考试中，常见学科5分率最高的后两科均来自物理C，分别是物理C：力学和物理C：电磁学，这两个学科均要求有微积分基础进行计算。 　　从知识难度上来说，涉及部分普高外的知识，如力学里的力矩，角动量，还有简谐运动的微分方程解，再如电磁里的高斯定理，安培环路定理等麦克斯韦方程组里的内容。如果理工科基础较好，建议可以尝试。 　　虽然新知识较多，但难度普遍只有国内本科普通物理“教材练习1”的水平。 　　3.AP计算机科学A、AP心理学 　　AP计算机和AP心理学对于广大中国大陆的AP考生来讲比较陌生，国内普通高中和相当一部分高中国际学校，高中国际班并不开设相应的课程，因此这两个科目的陌生感使得很多考生望而却步。 　　这两个科目有五分之一的5分比率，充分说明还是有相当多的考生取得了理想的成绩，到了大学之后可以顺利转为各自学校对应课程的学分。AP计算机课程内容相对比较浅显，并不涉及复杂的计算机编程原理，只需要考生了解Java程序的运作。 　　同时，今年新增加了一门计算机科学原理，更注重理论层面，可以多留意。 　　市面上关于Java程序编写的书籍有很多，考生参考这些书籍对备考AP计算机非常有帮助，AP计算机的Princeton教材是一份靠谱的参考资料，对于时间有限的考生来讲，如果想备考AP计算机，务必至少要把AP计算机的Princeton教材琢磨透。 　　AP心理学不难，而且非常有意思，主要考察对概念的理解和把握。把AP心理学的Princeton和Barron研究透彻，考试时基本可以保证选择题部分90%的正确率。另外，就算出于兴趣，花些时间备考一下AP心理学也是个不错的选择。 　　4.AP宏观经济学、AP微观经济学 　　AP考试的两门经济课程也是十分受国内同学欢迎的科目，学习这两门科目可以对经济学原理有一个基本的认识，并且知识难度相对较低，以最基本的经济学模型为主。建议有时间的同学可以通读曼昆所著《经济学原理》中的相关内容尝试准备。 　　5.AP物理1、AP物理2 　　2015年后物理B发生改革，变成两门考试物理1和物理2，每逢改革必有阵痛，两门考试在首年的5分率更是探底至8.5%和5.0%，而第二年物理1甚至更低到4.3%，物理2有所回升，达到8.5%。 　　这两门科目通常可换非理工类专业通选课，因此主要考试对象是文史社科方向的同学，而这些同学普遍数理基础相对较差，小编认为极低的五分率可能与此有关。 　　建议打算学习理工科并且想修AP物理的同学优先考虑物理C作为修习科目。 　　6.AP统计学、AP美国历史、AP化学 　　其余科目中，AP统计学，AP美国历史，AP化学这三个科目在2016年的5分比率分别为13.9%，11.7％，9.2%，约十分之一的比率，相对于之前讨论过的那些科目来讲，想得5分相对更困难一些。 　　值得一提的是，2014年是AP化学考试改革，在改革之前的2008年至2013年，AP化学历年的5分比率稳定在16.4%～18.9%之间，但是2014年的AP化学改革，一下子将该科的5分比率拉低到10.1％，并且在2015年的考试中降低到9.2%，2016年保持9.7%。 　　从College Board公布的最新的AP化学考试Free Response Question的题目来看，难度并未明显上升，但问题灵活度增高，考察的知识点更全面，需要学生论述的部分变得更多。 　　加上选择题部分变为60道题，题干叙述加长，这些变化都使得考生一时间难以适应，这是导致从2014年AP化学考试5分开始比率下降的部分原因。 　　7.AP艺术史 　　作为今年大刀阔斧改革的一个科目，加上本身的高难度，可以说是说出来都是泪。2016年5分率只有11.1%。考试要考察写作能力，还要记考纲内的几百幅图的作者、特征、含义。 　　改革以后的AP艺术史更加注重非洲等地区的艺术作品，记得去年看到那些图的时候小编都懵逼了。 　　推荐Barron，非常详细（详细过头），点归纳得也好，就是图不是彩色的。不过我们学艺术史是为了什么？是为了对美的爱呀！！！！有爱就有动力！！五分算什么！！ 　　此外，还有一些AP科目的5分比率等于或低于10％，如English Language & Composition （10.6%）；Environmental Science （7.4%）； English Literature & Composition （7.4%）；Biology（6.3%）等。 　　这些科目5分比率低的原因各不相同。 　　8.AP生物 　　AP生物由于英文名词众多，非常复杂，导致很多考生难以招架，相关FRQ的表述又不到位，没有理解实验的精髓。 　　AP生物在2013年进行了改革，在改革前的2008年至2012年，每年5分的比率稳定在18.6%～19.7%之间，但是2013年的改革一下子将当年的5分比率降低至5.5%，2014年的情况也未见明显好转，该科5分比率为6.6%，15年也是继续这一趋势达到了6.4%，2016持续下跌至6.3%。 　　考生面对改革的适应能力是一方面，更为关键的是，改革后的AP生物，选择题部分的题干如2012年公布的40道样题类似，变得更长，考点考察的更深入，尽管放弃掉了对Kreb Cycle，Calvin Cycle等经典生物学模型中各种具体酶的名称考察，但加强了对实验理解和设计的考察，形式灵活，考生需要花时间充分理解教材上的知识体系。 　　所谓“生物是理科里的文科”的说法有一部分正确性，但是现在这个理科世界里的文科生越来越趋于理性化了。 　　9.AP历史类科目 　　AP历史类科目普遍5分率较低。一方面是知识点琐碎，不好记忆，另一方 main与多数考生临时抱佛脚，未认真细致准备有很大关系。 　　那些在AP历史类科目中考到5分的考生，多数是因为对历史抱有极大的兴趣，在兴趣的驱动下，一切难以记忆的人名，时间，地点，事件，相互之间的动态联系，都变得不是问题。 　　2015年是AP美国历史改革，虽没有像化学，生物那样一跌千丈，但是5分率也有所下降。并且，新的考试中更有essay写作的内容，想考到5分，务必扎实梳理考纲上的每一个知识点！ 　　10.AP 英语语言及写作、AP英语文学及写作 　　AP English Language & Composition以及AP English Literature & Composition科目随着2016年新版SAT的改革，逐渐走入人们的视线。 　　这两个科目考试的内容和形式都与2016年改革后的SAT写作有几分相像，准备备考SAT的考生们可以从备考这两个科目入手，届时准备新版SAT就会迎刃而解。 　　2017年AP考试时间安排 　　大陆地区报名时间：学校考生：12月中旬至1月初、社会考生：1月中旬至1月底 　　香港地区报名时间：1月初至3月底 　　大陆地区报名网址：www.apchina.net.cn 　　香港地区报名网址：www.hkeaa.edu.hk/tc/ipe/ap/#4 　　看看留学君摆出来的数据，是不是有谱多了？不过这5分率只能作为参考而已，想要考出好成绩还是要好好努力复习哦！

何为好的教育？这是每一个教育工作者孜孜以求的问题。湖北省武昌实验小学的徐莉老师，带着从教二十余年积累的敏锐洞察力，与我们分享了她对丹麦和中国香港基础教育的近距离观察，以及对内地教育的思考。在外滩君看来，每一种教育制度都根植于它所处的社会大环境，所以我们无法脱离经济社会发展状况或传统文化基因，简单地评判它们的优劣高下。但这并不妨碍我们打开眼界，理性思考，以他者为镜反观自身，谋求更好的教育。 主讲人 | 徐莉 编辑 | 闻琛 　　今天我将和大家分享我对丹麦、中国香港教育的观察，并和我们比较熟悉的内地教育做个简单比较。 　　1 　　自然主义倾向的丹麦教育 　　 　　在政府效率、廉洁以及社会幸福度的榜单上，丹麦这个国家连续多年排名全球第一。 　　我去访问的是丹麦海勒鲁普地区的公立学校，这个学区的居民非常富裕，社区配套也非常好，丹麦大王子的儿子就读于此。在丹麦，小孩是按照居住区域，在学区内就读。也就是说，如果你想去理想的学校，就必须购买这个学区的房子，成为居民。 　　在丹麦，教育是终身免费的。对于这所最好的公立小学，弟弟给我的反馈就是：其实基本上没有什么学习任务和学习内容，孩子整天就是玩。 　　 　　丹麦的小学阶段，不是从一年级开始，是从零年级开始，一共有七年。每天只有上午的四节课，孩子们吃了早餐后带着中餐去。上完上午四节课，就从家长们集资买的、放在教室里的冰箱里，取出冰凉的食物吃掉，接着就在学校里自由活动，等家长来接。 　　如果你想学到更多的知识，可以缴纳1000多块钱的费用到旁边的教会学校，也就是私立学校就读。相较于他们的收入，这是非常便宜的。但是，学位非常非常紧张。当弟弟的小孩一年级升二年级时，要等这个学位，可能要排到三四年之后。所以，也没有什么可指望的，只能在公立的、一天到晚玩的学校里读着。 　　在这样一所学校里面，低年级的小朋友留在学校里的整个下午都是自由自主活动。同学之间有一些纠纷，只要不向老师求助，老师不会主动干预。所以在学校里，孩子们过孩子们的，老师们就聚在一起、聊聊天、喝喝茶，学校的氛围非常轻松好玩。 　　 　　小学七年没有考试。要是放假了，你不想回家也可以，每天继续到学校来。因为放假了，老师就不再教新的东西了，学校里只留下很少数值班的老师。假期到学校，就在学校里和同学玩啊玩，玩到你的家长来接你，再离开学校回去。整个假期，你都可以这样过。 　　刚开学的时候，学校里是不上课的。老师会带小朋友们远足，离学校大概十公里左右是海边，老师会带着孩子们到海边去，或者去拜访哥本哈根市区的各个博物馆。这里的公共交通系统和博物馆，只要是老师带着学生，都是免费的。也就是说，只要是老师带小朋友活动，整个社会系统会提供很多便利，给他们很多支持和帮助。 　　这些学校的硬件设施没有什么特别奢侈的，或者特别让我们觉得很羡慕的地方。但是呢，这些建筑的质量都很好，物尽其用，看起来并不新，有些角落甚至是非常拥挤的，但都收拾得非常整齐。 　　有一个特别有意思的花絮，就在我忙着去办签证和张罗机票的时候，我女儿在国内的小学正在期末复习，那是她一年当中最黑暗的时光，作业特别特别多。那个时候，弟弟的小孩在干嘛呢？他们的老师罢工了。 　　 　　上海PISA第一之后，丹麦政府担心自己的未来公民没有竞争力，希望公立学校多教一些知识。老师们说，我们可以多教一些东西，但我多教东西，涉及到的工作量会增大，我的工作压力会增大，所以国家应该在财政上给予我们更多的补贴。如果国家不能给予我们相应的收入，我们是不可以在课堂上面多教一些东西、承受这么大压力的。 　　这个罢工非常有趣。老师们在学校里没有任何情绪，情绪很平稳、很正常，只是没有教新的知识。小朋友来到学校，老师会照看他，但是不再教新课了。小朋友们每天也跟以前一样，不会因为老师没有教新课就不去了，还是按时去上学的。所以学校里都特别的安静，孩子们自己做自己的事情，老师们照看他们。 　　家长们也不闹场，也不会说“你为了一点钱，就不上课了，一点师德都没有”。因为家长觉得：这是政府与教师工会以及教师之间的博弈，所以他们就觉得这件事情应该等待他们来解决。他们每天会按时把孩子送去，按时接走，然后等待这个事情的结局。 　　看到这样一所学校的状况以后，就会觉得：噢，丹麦最好的、所谓王室的孩子都去读的公立学校原来这么朴素。教授的内容比较少，师生关系比较融洽。这是我去学校访问感受到的氛围和状态。 　　丹麦所有的博物馆都会有一个专门的空间，有的甚至有一个很大的空间，是给孩子的工作室。比如路易斯安娜现代艺术博物馆，是在全世界排名前十的现代艺术博物馆。这里面，孩子们有整整三层楼的工作室，从陶艺到水彩，到手工制作，到造型艺术。每天都有许多的艺术家或者是老师来陪伴儿童工作，不是教他们工作，是陪伴他们工作。如果你提出需要帮忙，他们会过来。如果你自己做自己的，他们是不会干预和进行指导的。 　　在国家博物馆的儿童工作室，一个孩子可以穿过去的衣服，用过去的厨具来做饭，用过去的一些工具来盖房子，用过去的工具出海打渔，用过去的工具骑马或者收拾谷仓。 　　 　　除了所有的博物馆都有儿童工作室以外，每个社区的图书馆不仅距离社区学校非常近，而且还有专门的儿童区。图书馆是全国联网的，如果你想借某本书，正好它不在馆，那么图书馆会负责帮你拿到你社区所在的图书馆，方便你去借阅。社区图书馆除了书籍，玩具、音像制品也是免费出借的。 　　还有一个比较有意思的，图书馆的上网区是可以玩游戏的。当然，我去的时候，没有什么孩子在里面，所以电脑是空着的。但是我问了一下工作人员，他说，是可以上网玩游戏的，他们不会进行制止。 　　 　　海勒鲁普社区图书馆的儿童区分级阅读做得很好，还有一个化妆室，有各种服装和道具，旁边还有演出区。虽然孩子们在里面阅读，或者是化妆，或者是有自己的表演和沟通，但是它人流量很小，所以显得非常安静和舒适。 　　在丹麦所有的儿童活动区域，不管是博物馆里的儿童工作室，室外的儿童游乐场，还是社区里的儿童阅读区，它的正中心，或者是在一个非常方便的近距离的位置，都会有一个给孩子专用的厕所和洗手间。我们从未因带着孩子觉得不便和尴尬。 　　这个社会为什么能够实现一个非常温和的、顺其自然的教育？我刚才说到它的教育是全免费的，然后它的医疗是全免费的。整个丹麦社会是一个高福利、比较稳定的富裕的社会。政府投资也非常谨慎，不会因为追求高回报而去追求高风险。老百姓内心非常有安全感，他们不会担心自己的生活会发生非常大的变化，所以他们既没有储蓄的习惯，也没有竞争的习惯。 　　一个老者退休之后，政府会把它收到的所有的、他曾经交的税，作为养老金支付给他。所以，老人在这个社会上是非常富裕的，而且很有尊严，他们会过得非常好，不会因为经济问题而困窘。 　　在这样一个社会中，弱者得到极大的照顾和扶持。老有所养，少有所养。如果一个孩子需要特殊教育，政府会派专人来做教育支持，不涉及任何费用。 　　2 　　实用主义倾向的香港教育 　　 　　接下来，我想聊一下在香港两个月里的一些感受。 　　我为什么会到香港来？香港的教育在文献上的呈现，有一些让我特别心动的地方。例如，图书馆中的学校——这是解决差异化教学的一个思路。 　　又例如，它办学比较自由，大量学校是由社会团体来办，学校有很大的自主权，可以自由地选择教科书。我这样一个做教育观察和研究的人，对它简直是羡慕万分。所以特别希望有机会能够到现场来看看，这种自由自主、落地运行究竟是什么样的状况。学校的自决落实到孩子身上会是一个什么样的状况。 　　我来了以后发现，香港这个地方并不大。任何一种交通工具，到香港的任何一个位置，一个半小时绝对够了。就是这样一个并不太大的一个区域，却有五百多所小学，学校数量是非常多的。 　　这么多学校里，完全公立的学校只占百分之十。有百分之七十到八十的学校由社会的各种团体来办学。实际上，这百分之七八十的社会团体办学，早期的投入办学可能是社会团体、个人捐助，但学校成立之后运行的费用，也就是教师工资以及学校日常开销，完全是由政府来负担的。 　　所以在香港社会当中，老百姓把这百分之七十到百分之八十的，所谓的社会团体办学的学校，仍然算作实际的官办学校，这意味着受政府资助的学校大概占到百分之八九十的样子。 　　香港的办学实践当中，还有百分之十左右的学校是完全独立的。什么意思呢？就是说，它们创校就是由社会团体或者个人捐助办学，然后在整个运行过程当中，一部分经费来自家长缴纳一定学费。这百分之十左右的学校，因为他们不再接受政府的扶持之后，可以更加独立地去做教育的决策。 　　我接下来说说占大多数的官办学校＋受政府资助的学校吧。香港社会也存在学区的概念，居住在某个学区的家长在学区内自由选择学校，想到哪个学校入读，就到哪个学校报名。这类似内地的多校划片。报名的时候还可以同时选择这个学区内的多所学校，真正的用脚来投票，去自己想去的学校。学校有简单面试，热点学校按照积分录取，有双向选择权。 　　这样大多数学校实际上也面对着很大的压力，他们会很在意家长和社会的口碑和风评。如果家长和社会的评价很低，或者出现了下滑，也意味着他们在一年级招生的过程当中会有困难。一旦学校收不到四个班的学生，就意味着有老师会失业，有相应的副校长或者主任会失去自己的岗位——因为所有的教师编制和岗位设置，都和自己学校的班级数有关。 　　在这种状况下，虽然作为教育管理部门的教育局，并不像内地一样和学校是上下级关系，并不干预学校的办学，但是学校自决其实很大程度上受社会风潮和家长们观念的影响。他们也会和我们一样去努力地做STEM、做翻转课堂。在这个过程中，教育实际上也对社会要求作出了回应。 　　一直知道香港老师课时量非常大，但我真正和他们一起工作后，才发现这种工作压力和实质上承担的工作多到什么地步。 　　他们一般没有课间十分钟，也就是课都是连堂的。但连堂课一般又都不是同一个班的，也就是两个班的课之间没有休息时间。不仅如此，他们周课时一般在二十多节，也就是日均五节以上。这样的工作量让老师每天在学校里非常紧张。 　　香港小学还有一个特别的安排就是老师们是跨年级带课的，很少同头。我问香港的老师，想不想在同一个年级带多个班的课，他们觉得这个问题很奇怪，然后说学校可能考虑到一个老师如果带一年级和四年级，他会同时加入两个教研组，能增进同事之间的切磋和沟通。 　　在这个状况下老师是没有时间写分课时教案的，他们制订年度计划、学期计划，然后每个单元集体备课。每天在教室里把课时数完成，回到办公室后处理学生作业。香港的老师的作业量其实比内地很多学校的作业要更多一些。 　　他们的作业来自三块： 　　第一是教科书上有很多作业； 　　第二块来自于配套的练习册，这两样已经发给了学生 ，家长会觉得应该完成，有些可以选择性地不做，不能大面积地不做； 　　第三块，这边有一种自行“设计作业”的习惯，他们叫做“工作纸”。 　　老师除了上课之外还要批改作业，还要分担学校里很多琐碎的事务。这样老师整个备课的时间是不足的。所以他们的教材自选权力表现在，选择教材的时候，会选择教参、PPT、视频等配套资源最多的教材。 　　 　　我所去的学校，孩子的室外活动时间非常少。第一个是他们的学校很小，不可能集中做操。有一所学校每周每个孩子轮到一次做操。早晨在空地上排队由老师或者负责风纪的同学带上楼后就不下来了。 　　只有体育课的时候、20分钟的小休时，被老师带着下来到操场上活动。体育课一周只有1.5节到两节，非常少。上午20分钟小息孩子们一般会在教室里下棋、吃水果。 　　吃了饭只有二十分钟的时间休息，由老师带到一楼休息，然后整队上楼继续下午的学习。他们虽然三点半就放学了，但是放学早并不意味着他们的课时数比内地少，甚至是一样多或者更多，因为他们没有休息，一直上到三点半就把一天的课上完了。他们的学习压力不比内地小孩要小，因为三点半后不是回家，而是去了补习班。他们去补习班非常普遍。 　　香港的学校中会有许多非常让人感动的细节，让我感受到人与人的善意和友好。孩子们特别温和，非常有礼貌。你去到学校里，他们会点头向你示意，而且是非常自然的。 　　香港的老师们或者家长们都非常务实。他们做一件事情就会希望看到效果，就会想目标达成了没有，如果没有达成，怎么通过后续的方式来弥补，做什么事情能让这个目标实现。 　　在这个过程当中老师们的勤奋和孩子们的勤奋都让我既佩服又感触良多。因为整个社会有很强烈的的坚韧、勤奋的氛围。 　　 　　那么社会支持系统呢？我觉得香港的图书馆和书店的分布，也和内地差不多。因为我生活在武汉市区，有很多社会资源跟在这边差不多，都是非常方便的。 　　还想聊一下社会互动对教育的影响。刚刚我讲到在丹麦的时候，老师表达不满是可以罢工的。我举个香港的例子。在香港，他们比较在意的有两个考试。一个叫TSA，是全港的学业水平测试，只考三年级和六年级。另一个是初一小孩的学位试。 　　这两种考试都是小学老师非常紧张的事情。很多老师在很早的时候就为这些考试作准备，也就是我们所说的应试。香港社会提出并通过提案，让原本所有学校都得参加的小学三年级全港测试变成了自愿参加。 　　这项改变，在今年让参与测试的学校由原来的500多所一下子下降到50多所。教育主管部门也担心，这样的成功会鼓励反对全港测试的人士，未来通过同样的方式影响小学六年级的全港测试。而缺乏检测评估的学校和教师可能失去明确的教学目标。无法检测评估教学效果的教育管理者可能因为缺乏反馈，无法针对性地改进自己的工作。 　　 　　很多孩子从3点半学校一下课就进补习班了。书店里儿童的童书区起码一柜子或者两个柜子都是试卷，就是TSA模拟或者练习题集。这种务实的精神，反映在社会生活当中，也反映在教学当中，大家会特别在意针对考核的部分，不断去练习考试的题型，或者针对学生的欠缺去做一些相应的教学和练习。 　　在香港有一个很特别的现象，可能是我们很少想到的。这两年，很多学校，在三年级和二年级会按照语数外总分进行重新分班。我问了一下，家长们会同意吗？因为这个在内地就是分快慢班嘛。他们就诧异了一下说，“没有啊，他们都很接受。”他们觉得教学能够针对性地提高学生学业水平，家长们也接受了。所以我后来也很感叹，所谓的公平其实是很有意思的东西。 　　他们中学升学方式也很有意思。为了防止六年级的老师和学校过度操练，他们对小学毕业生的考核，不在六年级考，而是考初一的孩子。初一的孩子已经小学毕业了，他们考完语数外三门后，把分数加起来，回溯他的小学在哪里读的，去给他原来所在的小学毕业生划分一等、二等和三等中学学位的比例。 　　六年级小朋友有多少能够进入一类中学，不是由自己来定，而是由他们上一届的学长来决定。即使入围一等中学，还有电脑随机摇号派位。你在一类里，一类里还有很多学校，有些你想去，有些你不见得想去。 　　在摇号中，有这个可能：一类里摇到大家最想去的学校的孩子是成绩最一般的，而成绩最好的孩子也有可能一轮一轮轮空，去到一类里最不好的学校。所以我刚才说了，公平是一个很麻烦的事情。 　　对比丹麦，北欧实际上是一个富裕社会，政府能够在给予生活保障后，让教育保持低竞争的状态。所以丹麦在整个小学阶段没有一个像样的考试，直到七年级的时候突然出现考试进行分流，特别卓越的孩子去特别优秀的学校，绝大多数孩子留在社区里继续读中学。大家也没有觉得不妥当，因为每个孩子未来在社会当中，经过税收的调节，实际的生活水平都差不多。 　　想读书的孩子一直读，是因为他想读书，或者他本身在学业上就有很好的表现。有一些孩子在社区里读完了中学，就就业。他工作以后，如果做体力劳动，不见得就比脑力劳动的人税后的收入要低。 　　丹麦一般一个家庭都是两个以上的孩子，不像中国是一个孩子，所以父母不会像中国父母一样在孩子身上精心培养。他们非常顺其自然，你愿意读就一直读下去，如果你不太愿意，就这样吧，反正学业也不是很重。他们会有一个非常安定的社会环境，去支持教育里自然而然的状态。 　　香港的公立学校很受社会风尚的影响，整个社会勤劳、踏实、守信。这样的氛围里公立学校的小朋友其实承担了比较重的学业负担。但是他们并没有表现出很激烈的行为上的异常，或者是情绪上的异常。非常重的学习负担被整个社会接受下来。孩子们的这种辛苦，家长们看到了，也以某种方式在接受。 　　3 　　行为主义倾向的内地教育 　　内地的公立教育，是大家都熟悉的。大家曾经读过，孩子在里面或者即将在里面。 　　我只想说两点：第一个我想说的是，过度地依赖奖励和惩罚，也就是行为主义的方式。老师总是很纠结，他做得好我总要表扬啊，我总不能当没看见吧，那他就没劲了。他做得不好我总不能不管吧，也不能不批评吧，我总要有点反应吧。如果我说重了，他就受伤了，那我应该怎么说、说到什么样的程度。 　　实际上这个背后是教育方法的贫乏，过于依赖对学生的行为作出直接的反应，对学生的处理太过简单化，这是一个很大的问题。 　　丹麦的师生关系比内地显得要自然温和，或者说柔和、相互支持一些。当然也有一些特殊的设计，比如说丹麦的师生比例特别大。又例如在香港，一个老师是以一年为周期的，最多带两年，很少一个老师连续带五年六年。 　　他们每年会把全年级的学生打散重新分班，分配新的教师。所以一个孩子在小学阶段会经历很多很多的同学和很多很多的老师。这样也让他们之间的关系比内地孩子之间要自然融洽一些。 　　内地还有一个很大的问题。比如说我们现在也在做创客，也在做翻转课堂等等。但内地更喜欢从上到下运动式的推动，从上往下有很大的压力。下属不管是否接受，都必须勉强自己作出接受的样子。这样社会的很多变革并不真实。一旦外在压力消失，很多举动和变化会回到以前，或者比以前更糟糕。 　　所以在内地的基础教育里面，公立学校有两点是要提醒注意的。第一点是对社会风尚和社会需求的回应，如果是以运动的方式，是饮鸩止渴。这样做出来的变化不会持久，也会产生我们预料不到的一些负面行为和现象。第二点就是我们说教师处理儿童问题的时候，过于直接的对奖惩的依赖，实际上都会对儿童的行为，和整个师生关系有很大的破坏。 　　内地的教育其实有很多好的学校已经和国际接轨了，但悬殊非常大，在这样一片土地上，什么样的样本、什么样的思维方式都是可以找到。因为大家多样化的需求，有不同的办学的呈现，并不是只有做卷子。大家可以多了解一些，从而明白其实没有完美的教育。 　　五问徐老师 　　Q：在香港，这么快速的教学能有时间反思吗？真的有效吗？ 　　A：这点我也和香港的同事聊到过。他们很羡慕我。第一他们很少有时间再看比较艰深的书，或者去反思教育中的大问题。他们觉得能把学校给他们的任务做完已经很不容易了。 　　香港的老师会觉得自己的工作和学校有关，如果他们没有教好学生，学校就收不到学生，他们就会失业。所以香港老师很敬业，他们会把学校安排的事情一丝不苟地全部完成，尽力做好。这一点我是很佩服的。 　　Q：香港教师会通过怎样的途径进行职后培训和专业成长？ 　　A：他们的职后教育有很多培训，老师也会利用晚上的时间进行进修学习，很多老师都有几个学位。 　　Q：丹麦对教师有没有考核制度呢？孩子们在学校的内容就是玩，那教师在学校的工作就是带着学生玩吗？ 　　A：丹麦的教育是自由活动多，教学时间很少。丹麦社会整体的低竞争和无竞争，造成了老师不在意教学是不是达成了教学目标。他们没有考试去评估自己的教学状况和教学成果。 　　他们的课表上面也有数学课，但是华人小孩普遍觉得毫无挑战。总的来说，他们这个学业的难度和内容对于我们来说是很没有难度、很不饱满的。 　　然后他们大量地去博物馆、森林、户外，这种活动非常多，再加上每天只有上午四个课时的学习，他们也不可能完成非常难的东西。语言上的话还涉及到两种语言，丹麦语和英文。所以他们的状况是想多学，老师也不会多教。我将之称为教育的消极状态。 　　Q：请问徐老师，在内地的教育中，教师确实依赖奖惩来约束学生的行为、约束课堂，但面对如此多的学生，有什么更好的办法来管理呢？ 　　A：这就是内地老师的困境，就是奖惩之外，确实不知道如何处理孩子的问题。实际上我们在面对孩子的行为的时候，我们做奖惩是在做反应。在反应之前，还有远比反应更重要和宏大的命题，是理解这个年段的孩子的特点，这个年段的孩子的共性是什么、个性是什么。基于理解，有一些事情是不需要做出反应的。它必须要等到成熟、成长，才会呈现出另一个更好的样子。 　　Q：老师您说内地的教育改革是自上而下的，可能做的同时又有些心里不舒服。那您怎么看待这些自上而下的改革呢？ 　　A：自上而下有一个优点，就是是有计划性的，容易有秩序，容易有节奏。但是它不能适应下面实践的多样性和复杂性。自下而上的改革就丰富而混乱。 　　最好的变革是上下互动的，或者是有博弈的，比如丹麦的罢工，也是一种沟通。我们所希望的是社会中有多方互动的习惯，有多方互动的能力和意愿。这就涉及到你想参与教育，用什么方式参与了。

　　虽然我们都可能抱怨过，遗憾过，为什么自己的孩子不是最好的那一个，但总有那么一些时候，我们会猛然发现，我们是这般地误解了孩子。 　　每一个孩子的心里都有一个敏感、柔软的小精灵，也许他们不会用语言清晰地表达感情，却常常在我们最不经意的时候带来最温暖的一击，让我们觉得，再多的辛苦和委屈也抵不过这一瞬间的感动。 　　每一个孩子都是上天给我们的最好的礼物，透过他们清澈的眼睛和幼小的心灵，我们开始学着重新看待自己、看待他人、看待整个世界。 　　 　　天晚欲雪，好友邀我去火锅城，说满腹心事要借火锅涮一涮。为着不肯做母亲，她与老公已成水火之势，欲借我这个过来人做灭火器，令我安置好女儿后速速赴约。 　　当初她也极力劝过我，做母亲投资太多风险太大，如果生个神童还好，当妈的里子面子全赚足了，万一生个木头木脑的呆瓜，连自己的快乐都得赔进去，实在是亏大了。那时我笑她像个人贩子，现在却觉得她句句都是金玉良言。 　　幼儿园门前熙熙攘攘，我牵着女儿的手，老师踌躇着，似有话要说。半晌，她微微叹道：“这孩子含羞草似的，音乐课嘴闭成一枚坚果，舞蹈课总比别人慢半拍，就连游戏时，也是独自在角落张望。” 　　我似乎感冒了，全身发冷，头痛欲裂。女儿将脸藏在我的大衣里，不安地蹭来蹭去，我愈发烦躁。一出世就得到病危通知的女儿，在这群活泼可爱的宝宝中间，不仅身高不足，性格也甚是木讷。 　　老师斟酌再三，又说了一件愈发让我尴尬的事，女儿这些天用餐控制不住食量，常常吃到胃痛还要求添饭。旁边有位家长擦肩而过，他好奇地回过头，望望女儿，脸上的表情似笑非笑。我在老师面前兀自强撑着微笑，心里却暴躁得想找谁大吵一架。 　　头晕目眩地到了家，一摊泥般软在床上。女儿推开门，期期艾艾地要我教她什么，我极力克制着恼怒，闭上眼睛不去睬她。可不一会儿，我刚昏昏欲睡，门又发出刺耳的吱呀声，她的脑袋在门边闪闪缩缩，心力交瘁的我终于爆发了，狂怒地指着她喊叫：“滚出去，我不想看见你！” 　　 　　女儿惊骇地缩到墙角，过了好一会儿，才瑟瑟发抖地问：“妈妈，一个人杀了自己的手，她会死吗？”我气急败坏地将她藏在背后的手拉出来，头立即嗡嗡作响，那么多的血，那么深的伤口！连淘气都笨得险些杀了自己，老天啊，你到底给了我一个什么样的孩子！ 　　我们跌跌撞撞地往医院走，雪大起来，女儿没有哭也没有要我抱，一声不响地在我身后紧追慢赶，看来她也知道自己闯了大祸。 　　到了医院，医生说伤口太深，为防止感染，缝合后要输液，而且可能会留下永久性疤痕。好心的医生责备着我的疏忽，女儿默默听着，将瘦小的脸深深埋在膝间，长久地不肯抬起来。打上点滴后，女儿在病床上睡了，方想起好友之约，急急回电说明原因，她幽幽地说：“看来不要孩子是对的，太难了。” 　　一句话触痛我所有的暗伤，泪猛然间决堤。这些年丈夫远在外地，我独自在病弱幼女和繁琐工作间奔走，巨大的压力几乎辗我为尘，皱纹天罗地网般自心底罩到面上。当初我认为孩子是上天赠送的最好礼物，现在才知道，这礼物有那么多叫人承受不起的附加品。 　　握着电话，忍不住向好友倾诉自己的委屈与懊恼，说到下午那位家长好奇的表情时，我已是泣不成声，好友连连劝我，说千万不能让孩子听到这些话。 　　 　　我回头看看女儿，她向里睡着，眼睫毛扑簌簌地抖，像蝴蝶湿了的翅膀。到家已经很晚，一进门就听见电话铃响，女儿轻手轻脚地去了卧室。女儿的老师说她今晚一直在给我打电话，如果打不通她会内疚得连觉也睡不着的。 　　原来，那位听到我们谈话的家长去找了女儿的老师。他说他的孩子和我的女儿最要好，那个孩子告诉爸爸，好朋友拼命吃那么多饭，不是傻，也不是贪吃，是因为她妈妈工作很辛苦，她要吃得饱饱的就不会老是生病，会快快长高长聪明，会给妈妈做饭，帮妈妈拖地，妈妈就不会再烦了。 　　说着说着，老师忽然哽咽了，她低声道：“您的孩子还说，妈妈最爱吃苹果，她一定要学会削苹果。” 　　我的心痉挛着，电光火石间忽然明白，她第一次进来，是想让我教她削苹果，我却没有睬她，她把自己伤得那么重，只是试图学着为我削一只苹果！ 　　 　　我来到她的房间，她居然换上了夏天才穿的公主裙，默默站在红地毯上，似一个小小雪人，仿佛太阳一出即会融化。一见我，她眼里闪过浓浓的歉疚，一下子，我的鼻子酸起来。 　　她喃喃地说妈妈别哭，我给你跳舞，跳我刚刚学会的《风信子开了》。我发现她右脚的袜子有些异样，她说，袜子破了一个洞，昨天脱掉鞋子进舞蹈教室时，有小朋友笑她露出的大脚趾，她便自己拿针线来缝，缝好后却成了一个小包。 　　我蹲下来，摸着那个疙瘩，硬硬地硌着手，也硌着我的心。她的脚被磨了一整天，我却不知道，她只有四岁半，怕妈妈会烦，自己苦苦琢磨着，竟然补上了这个破洞，做妈妈的却嫌她笨！ 　　她轻轻唱着，缓缓摆动手臂，合拢的双手如一枚含羞紧闭的花苞。在灯光底下，花苞怯怯地打开，风来了，雨来了，她的单眼皮的黑眼睛一直看着我。她举在头顶的左手，还裹着厚厚的绷带，花瓣一点一点展开，女儿如同一个小小的勇敢的伤兵，在这个大雪纷飞的夜晚，终于将自己开成了一朵比雪还洁白的风信子。 　　风信子低声说：“妈妈，小朋友都笑我开得太慢了。还有人说我是白痴。”我一震，心被烫了似地猛一缩。 　　她顿了一下，静静地说：“舞蹈老师告诉大家，我不是白痴，我是白色的风信子，很安静很怕羞，比紫色、蓝色和红色的风信子要开得慢一些，可等到开好了会最美。” 　　全世界的雪都在瞬间融化，我的脸上溢过暖暖的柔波，我俯下身子，抱住她柔软的小身体，抱住漫漫红尘里离我最近的温暖。 　　 　　她伏在我的胸前，我看见窗外路灯暖暖的光里，映着一个纤尘不染的琉璃世界。温柔的屋檐上，慈爱的树枝间，静默的巷子里，每一处，都盛放着白色的风信子。每一粒种子，都拼尽气力，自九天深处赶来，匆匆赶赴一场花的盛会，从天上到人间，只为让自己那一颗小小的心，开出一树一树的繁华。 　　我的心里是从来没有过的安然与甜蜜，我想告诉全世界的人：请允许白色的风信子害羞吧，因为，风雪再大，受伤再深，她都会拼尽全力为你开一朵最美的花。 　　明天，我将告诉我的好朋友，拥有任何一朵风信子都是一件幸运的事。 　　虽然我们都可能抱怨过，遗憾过，为什么自己的孩子不是最好的那一个，但总有那么一些时候，我们会猛然发现，我们是这般地误解了孩子。 　　每个孩子的心里都有一个敏感、柔软的小精灵，也许他们不会用语言清晰地表达感情，却常常在我们最不经意的时候带来最温暖的一击，让我们觉得，再多的辛苦和委屈也抵不过这一瞬间的感动。 　　孩子的世界是那么单纯，心地是那么善良，孩子只是我们生活的一部分，而我们，却是孩子生活的整个天空。 　　孩子是上帝赐予我们最最珍贵的礼物，正是有了孩子的降临，才使得不完美的我们变得更加的完善。没有不完美的孩子，只有不完美的父母。 　　快节奏的生活让我们不免烦躁、发牢骚，每次对孩子发脾气之前，想想这篇，好好提醒自己，多点耐心，再多点关爱。 　　孩子，是我们甜蜜的负担，孩子，给予了我们第二次成长的机会。

昨日警方在凶手的脸书上发现凶手行凶前的留言，留言中警告美国不要干涉穆斯林世界，并扬言必须唤起所有穆斯林兄弟起来杀害与报复。 美国俄亥俄州州立大学, 一名男子持刀闯入,9人受伤送院, 其中一人危殆, 18岁的疑犯在索马里出生,拥有美国居留权,居住在大学区附近.疑犯其后被警方击毙. 大批警员到场疏散校园内师生. 当地周一早上,大学在社交网站指, 校园内出现一名枪手, 呼吁师生们逃到安全地方. 其后警方及校方更新情况, 指施袭者并无持枪, 而是先驾车冲上行人路撞伤部分人, 再持刀追斩及刺伤途人, 疑犯其后被击毙. 警方目前仍在调查行凶动机. 狂徒斩人事件结束，校园警报解除。 被白布掩盖的死者，相信为开车撞人狂徒。 停在校园行人路严重损毁的汽车，相信就是凶徒撞人的汽车。 警察奔走，追缉凶徒。 特警队出动。 学生以椅子堵塞门口，以防枪手闯入。 从大学宿舍窗口外望，周围都是警车、救护车和消防车。 美国俄亥俄州立大学当地时间周一早上，有狂徒驾车撞向人群跟着下车见人就斩，造成9人受伤，狂徒其后遭警察开枪击毙，警报解除。疑凶据报是一名索马里裔青年，警方正调查事件是否恐袭。 警方表示，早上9时40分左右，一辆汽车撞向人群，跟着下车，手持屠刀见人就斩。有报报指，疑犯首先在校园按动警钟，製造溷乱，在人们撤离校园时开车撞人。 警方说，一名警员碰巧在校园调查气体洩漏事件，在事发不足一分钟赶抵现场，遇上凶徒，在不足一分钟之内将他击毙。 一名男生表示，他见到一辆汽车撞向人群，听到火警警报，但没有枪击。他说：「没人开枪，只听到一些尖叫声，人人都狂奔逃命。」有目击者见到一人被撞至抛向半空，跟着跌落硬地。 早上9时56分，大学紧急管理部门率先透过twitter，警告有枪手出现校园，叫各人找地方匿藏及远离校园范围，其后维持警告，在校园的人要听从现场警方指示。事发句半钟后，大学紧急部门透过twitter，宣布事件告一段落，校园安全，但当天课堂全部取消。事后根据目学生和警方的说法，无证据显示凶徒曾开枪。 消防局发言人称，9人被送往当地医院，一人情况危殆，其他人情况稳定。各人主要是被撞伤和刺伤。 俄亥俄州立大学（Ohio State University, OSU）成立于1804年，校龄近200年，是俄亥俄州第一所大学，包括本科生和研究生的学生总人数接近6万。

昨日，一名嫌犯在俄亥俄州立大学开车朝人群横冲直撞，后下车砍伤数人，随后被警方击毙。据最新报道，嫌犯是OSU的学生Abdul Razak Ali Artan，是索马里后裔。 当局认为情况已被控制，但当天的课仍都被取消。然而混乱仍未停止，校警报告在瓦茨大楼(Watts Hall)又发生了枪击事件。一位联邦执法人员说，大家听到的枪声可能是警察在阻止嫌犯时的枪声。 据CNN报道，调查人员相信嫌犯在伤人在使用了一辆车，整个袭击都发生在室外。 俄亥俄州立大学20岁的学生雅各布·鲍尔(Jacob Bower)说，他看到一个男人在科夫特实验室(Koffolt Laboratories)和瓦茨大楼外面拿着一把刀。 “他拿这一把大刀，开始到处追人，企图伤害他们。”鲍尔对CNN说。他说，看起来像是一把大的厨房用刀。 “幸运的是，当时这里人很多，他无法专注于一个目标。我没有看到谁被砍到了，但是我看到警察制服了歹徒。警察开了3枪，才把歹徒制服。那个歹徒的眼神看着很疯狂。” 当被问及嫌犯在袭击过程中是否叫喊和说话是，鲍尔说：“他完全保持沉默，这非常令人毛骨悚然的。他在被警察击中时，也保持完全沉默。” 鲍尔补充道：“制服那个歹徒的警察今天救了太多人。” 中国留学生：“那个车子对着我站的地方撞过来。” 根据一位OSU中国留学生描述，当地时间9点半左右，他所在的瓦茨大楼被人拉响假火警警报，楼内人员被疏散后站在19街的尽头等待火警检查。在确认火警警报为假警报后，有辆车冲向人群，有人从车内冲出向人群开枪。 目前，仍无官方消息确认，嫌犯开枪伤人，也无官方消息确认伤者是否涉及枪伤。但是中国留学圈的微信中已有“四个人身中枪伤”的消息传播。同时，中国驻纽约总领事馆24小时值班电话和中国外交部全球领事保护与服务应急呼叫中心电话也在微信圈传播开来。 大学官方：跑、躲、反抗 清早，俄亥俄州立大学应急管理部门发布推特：“Buckeye警报：校园内有活跃的枪手。跑、躲、反抗。(地址)在瓦茨大楼，19街和College路交口处。” 据《纽约时报》报道，严密武装的特警队伍进入附近停车场的楼梯间，两人被带上手铐带走。 据CNN报道，瓦茨大楼是材料科学工程的大楼。俄亥俄州立大学22岁学生安东尼·法尔扎拉诺(Anthony Falzarano)说，他当时正在上课。“我们听到很多警笛声。我当时在上课，所有人在同时都收到了紧急警报的短信。” 他在推特上发了一段短视频，配文：“警察拉起了警戒线，穿着(警用)背心，拿着他们的枪。” “警察穿着凯夫拉背心，拿着大型武器。”他说，“我没有看到有人进入大楼，外面的警察太多了。” 有些学生把椅子垒起来堵住门口，用来保护自己。 据《纽约时报》报道，当地时间早上11点32分，校园警报系统又发了一条短信：“就地避难(Shelter in Place)警报取消。校园现在安全。当天所有课程取消。”

记得我留心过一段安省排名第一的小学校长的致辞，核心是好的学校不光要有好老师，好领导，更重要的是有好的家长在支持才有学生们的出色表现。 女儿今年三年级了，在万锦市读French Immersion Program。一直以来每天通过agenda上家长签字，教师点评使学校和家长有个很好的沟通;每周三上午一个小时的茶话会学校会给家长介绍如何培养孩子学习习惯，社交能力等多样的话题来全面提高学生在学习和生活方面的素养。但是近距离，全方位的接触孩子的学校生活，了解她在学校的表现还是通过一次当家长志愿者的经历。 金秋十月的一天上午女儿学区内六所学校法语班三年级的学生参加Markham Flato Theatre 看法语舞台剧表演的活动。我是一个月前通过老师的信件介绍，填表主动要求充当这次活动女儿班级的家长志愿者的。 9：30我按时来到了女儿教室门口，正赶上她们收拾东西从教室来到走廊集合做出发准备。女儿学校三年级共有三个班，她们班有13名同学，班主任让学生站成两排让我和她一前一后带队。因为按姓氏打头字母排队，女儿总站在最后，这次正好我和她一排，她很自然的拉起了我的手。一开始我还觉得不好意思，这不是因公徇私吗?但看到其他两个班级的安排就放心了。 原来其他两个班共来了6名家长志愿者，有爸爸，妈妈，还有爷爷。与女儿班不同的是老师把两个班共30个学生分成6组，每组由一个家长负责照看，当然自己家的孩子肯定被分在自己组里。这时我放心的拉起了女儿的手，原来就是给家长近距离照顾自己孩子机会啊，家长照看自己的孩子老师不是会更放心嘛! 有趣的是虽然排队在最后，先上校车的往后坐，我和女儿反而做在了第一排，女儿的班主任也和我们挤坐在一个座位上。因为我是第一次坐校车，还跟女儿老师打趣说，校车在路上有第一优先权呢。和老师坐的这么近真是个谈话的好机会。通过聊天我知道，女儿的班主任有十几年法语第二语言教学经验，她在欧洲教过法语，移民来加后一直做着同样的工作。 我说，我以前是大学老师但我理解你们的工作，小学教育真不容易。她无奈的说，是呀，尤其在加拿大，老师要做很多很多工作，班主任要准备不同科目的课程包括科学，数学，语言，从设计教案到采取不同的方法施教到设计考试，设计作业检查作业;还要照顾到每个学生的不同，有的学生在家说法语，有的学生像你们一样说汉语，教室要权衡每个学生的不同和接受能力。 她说还有像今天这样的出行，老师都要付很大责任的。我看了看我手里临从教室出来她交给我的一袋创可贴，两包面巾纸，心想这天气穿这么多衣服怎么也摔不破皮啊，但还是佩服老师的细心周全。老师还说，她住在北边每天开车来回两个小时，赶上堵车就要四个小时。我说，你们这么辛苦但是待遇不是也很优厚吗? 老师连连摇头，哪里啊，午饭的半小时都是没有pay的，还要看孩子们吃饭，许多额外的课外活动都是没有补贴的。我说，那假期多啊，可以好好休息。她又摇头说，假期是没有工资的。听着她的话，我联想到很多。教师的职责!家长的责任!心血!付出…… 当家长志愿者收获满满 从排队，上车，下车，剧场入座，我都紧紧盯着这13名孩子，一遍一遍的用法语数 un,deux,trois….treize。学生们一直都很配合我，一路上我数他们就跟着数，整个班级显得很有凝聚力。记得以前担心过法语班的孩子们在课间会私底下说英语，反而违背浸入式法语的教学目的。 可女儿和她的同学们只要在学校，都会坚持用法语交流。班主任在集合的时候总会想出问题让学生们举手回答以此来吸引学生们的注意力，让他们集中精力，无时无刻的把重心放在观察学生，启发学生上。 我的另外一个任务是带有需要的学生去卫生间。这不，表演接近尾声一男生，一女生就摸黑悄悄向过道走来，我赶紧起身跟着他们，没想到我女儿也跟出来了。我用很有礼貌的英语对这名男生请求说让他事后在卫生间门口等我和女生们出来后一起回到座位上去。等我们四人碰头后男孩用法语跟我说，“看我比你们快那么多”，我只能笑笑点头应和着”oui”。 演出结束了，女儿学校的学生大声跟台上的演员说，“Au revoir”。多机灵多有礼貌的孩子们。在有序的走出剧场列队站在大厅里等校车的时候，演员们来到队伍边跟小观众们打招呼，互相用法语攀谈，开着玩笑。女儿学校的孩子们真是不一般的活泼，不知谁起头还跟唱歌剧的女演员唱起了合唱。看着孩子们开心无邪的笑脸，老师严谨的组织指挥，我倍感欣慰。 回程的校车上，班主任还和我们坐第一排，她不断的用法语和坐在周围的学生们攀谈着，时不时的抬头大声嘱咐学生们降低声调不要在校车上大声喧哗。到站了，在下车前，她起身发表简短的总结性的讲话，表扬了学生们遵守纪律并且表现出对演员的尊重，不忘感谢所有的家长志愿者，最后感谢了校车司机。 在把孩子们护送回教室后我的任务也完成了，班主任一再对我表示感谢，谢谢我的到来。我说，这也是我难得的一次经历，谢谢你选我当家长志愿者，跟你们过了充实有意义的一天。

今天要说的这个故事发生在加拿大。 故事的主角是个叫Jennifer的姑娘，她父母曾经以难民的身份从越南移民到加拿大，而她则在加拿大出生长大，平时性格开朗，在学校很受欢迎。 Jennifer的父母来到加拿大后，工作很努力，从一无所有奋斗到有车有房，过上了好日子.... 也正是因为这样，父母对Jennifer的要求很高，希望她能在加拿大跟他们一样创出一片新天地。Jennifer也没有让父母失望... 她学习刻苦，一直都是班里的尖子生，成绩是清一色的全A。 她不仅学习好，还很多才多艺... Jennifer 4岁时，家人就给她报了钢琴班... 她小学的时候还参加了花样滑冰培训，目标直指2010年的温哥华冬季奥运会。为了练好滑冰，她通常要每天练到10点才能回去，回家后还要赶作业，基本睡觉都已是半夜了... 然而，她的奥运梦在她膝盖韧带撕裂后也就化作了泡影... 虽然滑冰没戏了，但是Jennifer还有别的很多爱好，游泳，练武术，吹长笛.... 对父母来说，Jennifer是全家人的骄傲，她拿回来的奖状填满了家里的角角落落。 父母很早就给她定好了短期目标——进入多伦多大学读药剂学。 一直以来Jennifer都是大家眼中的佼佼者，乖乖女。 不过，这一切在她进入高中后开始彻底发生了变化... Jennifer的成绩开始走下坡路... 原来的全A已经再也看不到，大部分都只能拿到B或者B-。 虽然这个成绩对一般的同学来说已经算是OK，但是对Jennifer父母来说却完全不能接受。 不仅学习成绩越来越差，Jennifer还谈起了恋爱… 她知道拿着这样的成绩单回家，家里绝对会发生一场“腥风血雨”。 怎么办？ 她动起了脑筋.... 她找来了以前的成绩单，胶水，剪刀，复印机，开始伪造高中成绩单。 父母看到她又一次一次回到了A，也觉得她回到了正轨上... 然而她父母不知道的是，这一切，都是谎言和假象... 而这个谎言既然开始了第一步，从此再也无法回头。 蒙在鼓里的父母对她的要求还是一如既往的严格， 他们每天去接她放学，让她专心上学，不要再去上什么没用的舞蹈课。并且，规定她大学毕业之前都不能去参加party，也不能谈恋爱。 Jennifer虽然表面自信开朗，但是其实内心压力巨大，承受不住时，她开始自残，割伤自己的手臂… 高中毕业之后， Jennifer向父母报告了一个好消息： 我已经被瑞尔森大学提前录取，会在瑞尔森先读两年，再转到多伦多大学读药剂学。 至于学费，也不需要父母操心，因为她已经拿到助学贷款，还拿到了部分奖学金。 一切都是按照父母预定的轨迹，进行的如此顺利... 父母很高兴，为她新买了一台笔记本电脑，为她上大学开始做着各种准备。 开学之后， Jennifer每天背着各种课本，带着文具，准点坐公交车出门去学校。 一天结束后，她的笔记本上还会每天新增各种密密麻麻的知识点。 父母对这一切深信不疑。 谁知道， 这一切， 依旧是Jennifer自导自演的一出戏而已… 因为微积分考试没通过，Jennifer甚至连高中都没有毕业，更别提大学了... 她书包里那些满当当的资料只是她买的二手教材， 每天出门后，她没去大学，只是去了公共图书馆。 空闲的时候，她还会去做做服务员，教教钢琴课，看看男票… 就这样，她过了4年所谓的“大学生活”。 大学毕业典礼的时候，她告诉父母，因为每个学生只能带一位家属，她又不想让父母任何一个感到失落，于是就把自己的那个家属名额让给了另一个同学。 然而， 谎言终究会有被戳穿的那一天… 有一次，Jennifer表示自己在一家医院血液化验室找到一份义工的工作。因为这个工作的排班问题，她每周需要去朋友家住几晚…其实她只是想找个借口去住男票家里…. 不过，Jennifer并没有医院的制服，也没有门禁卡，这让她爸爸感觉不太正常。 第二天，他坚持要送女儿去医院.... 这么一来，Jennifer积攒了好几年的谎言一下子崩塌了。 没有办法之下，她只能向父母说出了所有的实情。 可想而知，这对于Jennifer父母来说意味着什么。她爸爸勃然大怒，差点要把她赶出家门，还好最后被她妈妈及时劝住。 谎言被揭开后， 等待Jennifer的是更加严苛的管教… 刚开始两个星期，他们没收她的手机和电脑，禁止她跟男票有任何联系，之后，也会突然来查她的聊天记录和车上的里程数。 对Jennifer来说，家就像一个监狱，而父母便是监狱的看守。 不过，尽管父母再三要求她跟男票分手，她还是私下偷偷找机会跟他见面…. 这样的生活持续了一段时间，直到后来朋友的一句话，把整件事彻底推进了深渊… 在一次跟朋友的聊天中，Jennifer说起跟父母的关系，朋友突然来了一句：“我其实曾经想过杀了我爸”。 虽然朋友只是无心的一句话， Jennifer却越想越对.... 她幻想着没有父母的生活该是如何美好... 她跟男票说了这个想法，两人居然一拍即合。 杀了父母，继承遗产，跟男票生活在一起... 于是，就有了2010年11月8日发生的这一幕… 那天晚上10点多，Jennifer家突然闯进三个持枪男子， 他们先是大声嚷嚷着要钱，然后把她父母带到地下室，朝她母亲开了三枪，朝她父亲开了两枪。 歹徒逃走后，原先被他们绑着的Jennifer努力够到电话报了警... 她在电话里声音急促， 所有人都以为这就是一起普通的入室抢劫案。 甚至在案发之后，各种媒体报道的画风都是在提醒人们要当心入室抢劫.... 不过，这起抢劫案的剧情很快逆转... Jennifer母亲中了3枪后当场死亡，但是Jennifer父亲却侥幸活了下来... 几天后，父亲从医院苏醒，还对事发经过记得清清楚楚..... 他告诉警方：“抢劫案”发生当晚，自己女儿跟劫匪曾经像朋友一样说着悄悄话… 警方顺藤摸瓜，才知道， 原来，这又是Jennifer导演的一场戏... 看似抢劫杀人，其实是她跟男票一起雇凶杀人。 目前，Jennifer已经被判无期徒刑。 而她父亲的余生，也许都将活在痛苦之中。 谁又能想到，当初让全家骄傲的女儿，最后会给他们带来如此大的伤害…

访美学者、中国人民大学新闻学院院长。本文源于其访美时将他9岁儿子送进美国小学，由此遭遇美国教育…… 当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！ 学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。 一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。 在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。 而在美国，他没了负担，这 ! 能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此，也只能听天由命。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”这叫作业吗？ 一看孩子打在电脑萤幕上的标题，我真有些哭笑不得－－《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民 国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。 要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同！! 说明自己的看法。 我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。 过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。 从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。 不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。 如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复覆，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？ 但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。 他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单－－就是人创造出来让人享受的一切。” 那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。 后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。 “是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文章题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？ 儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。 “你认为谁对这场战争负有责任？” “你认为纳粹德国失败的原因是什么？” “如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？” “你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？” “你认为今天避免战争的最好办法是什么？” 如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练！ 而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。 学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。 这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。 看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代 ! 事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？ 此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。 有一天，我们俩为狮子和豹子觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录影带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。 我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。” 我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。 他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。” 我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。 我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？

澎湃新闻记者记录了一位课余上了7门兴趣班的小学生，见证了他繁忙的周末生活。图为在健美操课程的练功房里，诚诚与母亲谢女士。 “大家都在跑，你不能在原地踏步吧”，来自浙江衢州的谢女士坦言。她的儿子诚诚今年7岁，为了“不输在起跑线上”，她给诚诚的课余时间安排了补习课和多门兴趣班；而每学期在课外辅导上，谢女士需花费约两万元。图为诚诚的课外辅导课程表。 周五下午，学校给一年级学生安排了类似体育课的拓展课，其中的足球训练是诚诚最喜欢上的课程之一。诚诚说：“我想上足球兴趣班，可是妈妈说时间上排不过来了。” 除了日常上学，诚诚每周有五次语文、数学的家教补习课程，每次课程近2个小时。此外，诚诚还另有7门兴趣班，每周上课时间约为14个小时：周一和周五的校内围棋课；周五晚上的绘画课；周六上午的健美操，下午的奥尔夫音乐课、声乐课及晚上的语言课；周日下午还有一节书法课。 【周五14:10-14:55】一周总结时间，诚诚由于上周做作业表现很好，得到了班主任的点名表扬，拿到了“一颗星”的奖励，也是班里49名学生当中获得奖励的五位小朋友之一。拿到一颗星的诚诚虽然没表现出很高兴的样子，但在后面的围棋课和回去路上，一直把那颗星拿在手里。 【周五15:00-17:00――围棋课】围棋课也是诚诚很喜欢的一门课。“这个月26号我就要参加围棋段位考试了，我要比别人更厉害一点，我要打败他们”，虽然妈妈并未设立目标，诚诚对自己的要求很高。即使是和同学的练习赛，诚诚也会尽自己最大的努力来争取胜利。 当天下午和同学比赛时，同学在嬉戏间不小心用脚碰到了诚诚的额头。诚诚虽然未哭出声，但眼泪还是流了出来，吓得同学赶紧向他道歉，拿出纸巾给他擦眼泪。 【周五17:00-18:00】上完围棋课的诚诚拿着两个书包走出了校门，由于当天妈妈没空，妈妈让家里阿姨过来接诚诚。   围棋课下课时已是下午5点了，与6点开始的画画课之间仅有一个小时的间隔。赶回家吃饭来不及，所以诚诚的晚饭经常是在车里或者朋友家里吃的。图为诚诚在妈妈的朋友家匆匆吃了晚饭，吃饭时手上还拿着老师奖励的那颗星。 诚诚一边吃饭，一边在抓紧时间玩一会儿他最喜欢的赛车游戏。“本来是不准他一边吃饭一边玩游戏的，可是考虑到他实在没什么时间玩他喜欢的游戏、看他喜欢的动画片就算了。”“一天能有20分钟左右时间看动画片或者玩游戏就算不错了。” 【周五18:00-20:00――绘画课】画画课是诚诚报名的第一个兴趣班，从幼儿园中班开始，已学了2年半。参加兴趣班的大多数都是诚诚幼儿园的同学。谢女士表示：“他就感觉到画画是一种乐趣，而不是一种负担。让他在快乐的氛围中去学习，这对他也是一种很好的锻炼。” 当天的画画任务诚诚是第一个完成的。“可能是因为画的是他喜欢的火车吧，平时他没这么快完成作业的”，妈妈笑着说。   【周六7:30-9:00】周六的时候，诚诚可以比平时稍微多睡一会。但由于昨晚发烧，这一天诚诚很早就醒了。图为11月19日早晨，家里，生病的诚诚不愿意去上兴趣班，妈妈一边收拾书包一边劝说他。 由于生病，诚诚不是很愿意起床，在妈妈的安抚下好不容易起来后，躺在沙发上看动画片，药也是在父母安抚好久后才喝下。“小孩子感冒发烧很正常的，不是高烧，吃点药就好了，真要严重了坚持不下来再去医院看”，谢女士解释道。 【周六9:20-11:00――健美操课】由于肚子有点痛，在参加健美操培训时，诚诚不时露出难过的表情。图为去上健美操课的路上，坐在妈妈怀里的诚诚显得有些疲惫。 诚诚是谢女士的第二个孩子，她的长女已经在读高三。“这个兴趣班是诚诚受他姐姐的影响，看到姐姐能够倒立能够劈叉，他就觉得姐姐行的他也行”，谢女士说道。诚诚有时候也会妈妈分享课程经验，比如下节课就要学倒立了。” 【周六14:40-15:35――奥尔夫音乐课】诚诚对奥尔夫音乐课很感兴趣，即使身体状况并不佳，在上课期间也能经常看到他露出开心的笑容。互动性强的课程对诚诚有更强的吸引力，诚诚正在尝试弹奏木琴。在这节课上，诚诚鲜少走神。 【周六15:40-16:40――声乐课】紧接着奥尔夫音乐课，诚诚开始上小班化教学的声乐课。“诚诚，唱歌表情要丰富点，手势也要记得配合”，声乐课老师在课上叮嘱说。声乐课的老师介绍道，诚诚刚来上课时很害羞，现在已经有了很大的进步。 【周六18:20-20:20――语言课】周六晚上的语言课是诚诚相对不喜欢的一门课，但这个却是妈妈希望他学习的一门课。语言课在录音棚进行，诚诚在看同学进棚录音。谢女士给诚诚报名参加语言课，是为了锻炼儿子的口才表达能力和胆量。 谢女士解释道：“他现在其实也不是很排斥上这个课，可能感觉学起来比较累一点，毕竟现在他年纪还小。那我就让他把基础奠定好，以后他慢慢长大了，他从原来不会读绕口令，到现在会读绕口令，会背绕口令，我感觉这就是一个突破。而且他现在读古诗，我感觉读起来很有韵味。” 在诚诚的房间里，贴着一张奖励榜。上面的五角星、笑脸的贴花纸都是老师给的奖励，而妈妈会根据相应的奖励给诚诚买玩具。周日上午的语文、数学补习课结束后，诚诚还有一节书法课。除去补习，诚诚在周末参加兴趣班的时间超过了10个小时。 “累肯定是会有的，但是我安排的科目尽量动静搭配，比如说上午是动的，下午我就给他安排静的”，谢女士尽可能使得兴趣班的安排更趋合理，“他自己想学的兴趣有，我坚持让他学习的兴趣也有。”谢女士表示，除了有时心情不好或者生病了，诚诚并没有什么特别不想去上的课。 这位全职妈妈报兴趣班的初衷是“想让孩子的兴趣爱好更为广泛一点”，并希望诚诚有积极、向善、向上的人生观。“在他长大后能多个选择，在遇到需要才艺的时候不那么窘迫。即使不会以此为生，生活也肯定比别人多很多的乐趣”，谢女士解释道。